摘 要：农村中学一直在有限的教学条件下进行着教育改革，学生的综合素质也很不均衡，教师在教学中正寻找着一条能让教师轻松，学生乐学的有效教学路径。初中历史课堂也在这样的环境下开始了探索和研究。分析了国外的历史教学情况，结合学校的实际情况，用国外课程经验开展有效的实验活动，以期能促进初中历史课堂的教学。
关键词：历史教学；教师；教材；有效
一、国外的历史教学工作分析
历史在国外普遍是受到重视的，因此在课程方面主要把心理学和教育学结合历史材料等编入了教材，同时在课堂中教师更多地用教育规律，学生心态进行教学。另外，在国外历史学习中学生的认知往往是从自己的家开始，逐渐升级到学校，周围的小区，然后是整个州县，最后进入世界舞台。学生学习国外历史中通常会把历史材料掺杂在其中，这种教学安排把握了学生认知特点能促进学生从生活中获得知识的乐趣。同时国外的评价不是依赖考试，教师在课后的练习上基本遵循的是让学生从图书馆、网络等各种途径了解历史史实，增强学生了解生活，开创新视野，答案也不是确定的识记知识，而是评价其研究历史的方法是否合理，是否在应用知识和自己的能力解决历史问题。国外的历史教学就是在这样的环境下把生活和学习结合，把杜威的教学理论深化利用中高效地开展的。
二、农村普通中学历史课堂教学现状分析
在历史教学中由于教师备课有缺陷，教学上的计划也有不足，导致历史教学在实施过程中受到很多的限制，没有取得好的效果。教师在这种情况下上课也感觉非常吃力，而学生也感觉整个历史课也非常枯燥，就更谈不上学生能有历史素质提高，教学能取得突破了。教学上不能取得突破也就使教学中不能找准方向使力，学校也无法得到发展。同时在当前以考试作为评价的大背景下，做题、得分成为教学中的一个主要方向，学生在历史课上学到的不多，背诵记忆的太多，课后教师也苦于检查学生的各种检测作业等。学生困在这样的固化思维中，学习的方向和动力也就消失了，教师教学也是僵化的，无法把课堂变成学生成长的“乐园”。
三、提高历史教学效率的方法分析
首先，从教材分析做起，用心做好重难点的把握。从曾经以历史时间为线索的编排方法，改用专题式的编排，这样改变也突出了一些新课改的思想。比如，在历史教材中关于中国现代史绪论的学习中，教材上展现了很多关于现代史的划分争论的史实材料，学生学习的时候很多只是粗略地看了一遍，很多教师也忽略这一点，但是在后续的学习中就不知道某事件到底发生在现代，还是近现代了。若教师能引起重视，设计具体活动，帮助学生把现代史划分的知识掌握好，那么后续的学习中就能根据事件推测时代背景了。
其次，以身作则教师应该先做好角色转变，督促学生改变自己。教师职业是一个能有示范作用的职业，教师的思想和行为习惯都会对学生造成很大的影响，也是历史课堂进行有效教学的重要环节。若教师能用热情感染学生的兴趣，让学生进入积极向上的情绪状态，打造师生参与的探究课堂，促进学生用已有的经验知识打开历史知识建构的智慧之路。同时，教师也改变以往的认知习惯，灵活看待学生成绩，结合学生学习中的状态给予肯定，轻看最终检测的成绩。教师把整个课堂都让学生把握，了解不同层次的学生想学什么，然后教师再做好辅助的角色，让每个学生就能在课堂上有学习的方向，能从学习中获得知识，取得进步就能算是有效的教学了。
再次，正确看待“有效”二字，应该按部就班，逐步加强。我们都知道教学工作的开展都是有一个可控的过程，，在此过程中进行有效教学，不可能一次到位，教师需要针对学生的状况适当地开展活动。比如，笔者在进行历史人物评价教学的时候，有学生提出历史人物都有两面性，我们要一分为二来看待，然后笔者就顺势设计了一个辩论赛，论唐太宗的功过。结果学生通过各种渠道收集了很多资料，广泛地参与到这个活动中，学会了如何评价历史人物。
学生在历史学习中学会了思考，学习的效率有改进，表达能力也有进步，交流更加流畅，与人交往也不怯场，进而生活上有进步都应该是有效教学的反映。另外，教师在备课的时候设计的不同目标，若是学生能逐步达到，那么这个课堂就是有效的课堂。
总之，我们应该发挥主观的能力，加强自身理论的学习和教学经验的积累，多钻研新人教版教材的结构和知识内容的安排，找出其中的亮点和变化趋势，抓住专题中心和学生特点，吸收外国的方法和上课经验，根据教学机智设计情节，引导学生发挥自己的探索能力。若历史教学中能把学生学习历史知识和提高运用能力中西结合，从基础做好，就能把中国历史发扬光大，让中国教育真正有效地开展，培养出适合当今世界发展的有综合能力的新生代学生。
参考文献：
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