本文源自《新课程》下旬4月刊

石家庄工程技术学校    陈谡

摘要：机械加工技术专业人才是机械类企业所必需的，无论是简单的机械加工，还是自动化程度高的机电产品的生产，都离不开机械加工。而掌握数控技术的设计与加工人才奇缺，尤其是中等技术应用人才，而当地的职业学校根本无法满足这一行业的需求。 因此，我们必须马上对机械加工技术专业进行改革调整。建立一个科学、完善、具有中等职业教育特色的教学体系。改革调整后的机械加工技术专业以“校企合作”、“工学结合”作为人才培养的新方法。

关键字：机加工 教学改革 专业建设 教学模式 

机械加工技术专业人才是机械类企业所必需的，无论是简单的机械加工，还是自动化程度高的机电产品的生产，都离不开机械加工。随着入世后制造业中心向中国转移，自动化程度较高的机械加工产业有望迎来30%的增长。制造企业已开始广泛使用先进的数控技术，而掌握数控技术的设计与加工人才奇缺，各企业单位急需一线技能型操作人才，尤其是中等技术应用人才，而当地的职业学校根本无法满足这一行业的需求，这也为我们的毕业生提供了广阔的就业空间。

因此，为了适应区域经济和高新技术产业发展的需要，满足社会急需，我校必须马上对机械加工技术专业进行改革调整。改革调整后的该专业以社会发展对机械专业技能型人才需求为着眼点，建立一个科学、完善、具有中等职业教育特色的教学体系，突出应用性、实践性、先进性的原则，使毕业生既能掌握机械设备的安装、维修、调试、检测等专业理论知识，又能熟练进行机械产品的加工、维修及数控机床的操作、维护等实用技术。只有这样我们才能适应社会的需求，与区域经济的发展和高新技术状况同步。同是也是适应企、事业单位对人才的需求，适应学生今后继续学习和可持续发展的需要。

改革调整后的机械加工技术专业以“校企合作”、“工学结合”作为人才培养的新方法，提高课程的整合性、技术的先进性、知识的综合性，加强实践性，使该专业的毕业生明显具有实用型人才特色。

对我校“机械加工技术专业”专业建设的几点建议

一、培养模式创新

中职学校是以培养生产、建设、管理、服务一线的中等技术应用型人才为目标，离不开产业、企业的需求导向，而产业、企业具有技工学校的巨大可利用资源。我们已经认识到：技工学校教育需要行业、企业的深层次参与。通过积极打通“教、学、做”合一的途径，拓展技术与技能培养的教育资源，提高毕业生对职业岗位能力要求的适应程度。专业设置瞄准经济与产业结构调整的走向，在广泛调研的前提下，组成由企业、学校参加的专业指导委员会，对人才需求预测、产业发展前景分析、人才培养目标、教学计划安排、主干课程设置、能力结构要素、专业开办条件以及专业建设的社会可利用资源等方面进行评议、论证、审核；在此基础上，决定该专业设置与改革方向。

二、开展工学结合

开展互动性的工学合作。学校、企业共同实施中职学校教育。这种深层次的合作，是将学生培养全过程的绝大部分内容由学校、企业合作完成，企业已经成为“育人主体”的一部分；学校主动参与企业新产品开发、技术改造等企业发展活动。在尽可能大的范围内做到校企双方资源的有效共享，创新工学合作思路。校、企双方认真梳理产学合作要素，创造性地提出工学合作办学的新模式。通过校企合作，建设高水平实践教学基地。学校通过为企业提供培训服务和技术服务、提供宣传窗口、提供订单教育等服务项目中，使企业通过主体专业的合作项目来实施其“品牌战略” 。而企业因此也反哺学校专业建设，提供校外实习基地、为设置在校内的实训基地提供了仪器设备并提供教师挂职锻炼岗位、受聘承担部分教学任务及其它合作项目；在学校、企业和学生“共赢”的过程中，企业还为提高学生的实际工作能力、解决就业提供了许多方便条件；因而工学合作使教育教学质量得以提高，毕业生充分就业。

三、实施双证书培养制度

实施双证书培养制度，既是进行人才培养模式改革的重要内容，也是提高毕业生就业率的重要保障。学生经过三年的学习，修完教学计划规定的课程，经考试、考查合格，按要求完成毕业实习和设计，颁发毕业证书。同时应取得教学计划要求的英语、计算机等级和相应的岗位资格证书。双证培养在我校早有实践，并建立了国家职业技能鉴定所，取得了很大成效，毕业生接受双证书培养的比例达到100%，推动了毕业生的就业。

四、修订教学计划

根据市场的实际需要和人才培养的紧迫性，修订原有的机械加工技术专业专业的教学大纲，突出实践性教学的地位，使得实践、实训的课时比例不低于60％，删除原来的“理论力学”、“工厂供电”、“电工与电子”等课程，增加“数控加工技术”、“PLC控制技术”等新型实用课程，满足市场对中等专业技术人才的紧迫需求。

五、增设模具专业课程

从我们调查的情况来看，模具专业的毕业生紧缺，学生就业前景好，收入高，所学知识和机械加工技术专业知识联系紧密，开设该专业无论是师资还是生源都不是问题。模具专业的开设将进一步拓宽我校学生的就业门路和提高就业的技术含量，有利于我校的长远发展。

六、加大校本教材的建设

我校机械加工技术专业教材目前多采用各出版社出版的教材，即适合我校情况又针对我校学生，有些教材很难找到。要解决这一问题，唯有我们教师亲自编想关教材，形成采用教材与自编教材相结合的教材体系。校本教材的编写如果单依靠某一个人，那么无论是质量还是效率都会大打折扣，因为不可能每一个人都精通各个方面，所以我在想能不能以教研组为单位，成立教材编写小组，由某个人负责，其他若干人参与，共同完成。形成一套较为适用的教材体系。

七、师资队伍的建设

师资队伍是实现培养目标和培养计划的关键，我校现有一支专兼职结合，结构合理，具有较高教学水平和较丰富实践经验的教师队伍，并且有较高素质的“一体化”教师。 对于教师队伍的建设者我个人认为更应实践性教学的环节，使理论教学与实践教学正确定位，并能有机的结合在一起，从而适应以能力培养为主线的职业教育理念，使教师真能做到即能从事理论教学，又能从事实践教学，教师即能担任“教师”，又能担任专业技术人员。

八、改革评价考核方法

为了全面实施素质教育，进一步体现学业评价的导向激励作用，淡化分数、减轻学生过重的学习心理负担，重视对学生学习态度、学习习惯、学习兴趣和自我评价能力的培养，从而进一步激发学生学习的积极性、主动性。我们必须结合本校实际，对学生的学业评价进行如下改革：

评价原则：遵循“适时、激励、扬长、真实”的评价原则

评价方法：坚持做到“五个结合” ——.平时测试与期末测试相结合 ；2.统一测试与灵活测试相结合 ；3.选项测试与定向测试相结合 ；4.能力测试与基础知识测试相结合 ；5.笔试与口头、操作相结合。

总之，为了适应经济建设的发展，满足社会对机械加工技术技能型人才的需求，进一步推动我校教育教学体制改革，我们必须把机械加工技术专业办成精品专业、特色专业，进一步加快机械加工技术专业的建设步伐。