摘 要：问题教学法顾名思义就是通过问题的形式引发学生思考进行教学，但问题教学法又不是简单的问题提问与问题的回答，对于问什么样的问题，怎样提出问题以及通过什么方式引发学生对问题的思考都有讲究。通过问题教学法在高中物理教学中的应用阐述这些问题，分析具体的应用策略，但在分析之前应先明白问题教学法整个理论及其思想要点，使应用更具科学性。
关键词：问题教学法；理论研究；总结评价
问题教学法并不是一种新型的教学方法，在古代中国就已经有了相似的教学方法，但问题教学方法在现代的应用并不是单纯地借鉴以往的历史经验，而是根据具体的学科以及具体的教育对象实行具体的问题教学。从问题教学法的科学内涵来看，它仍是一种启发式教育，通过问题启发学生思考，进而解决问题，但它并不是简单意义上的启发式教学，而是一种综合性较强的教学法，将各方面因素进行综合，激发学生的学习兴趣，开发学生的思维，促进学生的思维发展。
一、问题教学法理论内涵研究
问题教学法在不同的学科应用中会因教学对象、教学内容、教学任务而有所不同，但它们都具有共同的特征，因为问题教学法首先要求教师创设问题情境，进而让学生自主学习，最后对整个问题进行总结探索。但在现今的教育界，问题教学法并没有一个标准化的定义，因此，本文将对其理论中的一些内涵要点进行分析，提高人们对于问题教学法的理解。
1.目标内涵
问题教学法的目标内涵不仅仅在于发展学生的思维，而是将学生看成独立完整的个体，促进学生的全面发展。在问题教学法中首先要对学生个体做全面的了解，才能在利用问题教学法时抓住学生的关注点，因而问题教学法还是一种关注性较强的教学方法，没有对学生的关注就不能针对性地提出问题，达到问题教学法的理想状态。而在学生思考回答的过程中，对学生语言组织、思维、观察能力、兴趣指引等方面都有很好的提升，能够从多方面促进学生的全面发展。
2.师生关系内涵
在问题教学法中，师生关系并不是单纯地以学生为中心，而是一种在教师指导下促进学生自主学习的方法模式，在这种模式下建立的师生关系是一种平等、和谐的师生关系。因为在这种师生关系中，学生尊重教师但不视教师为权威，而是在自主探索下与教师建立一种良性的互动、平等友好的关系。
3.问题内涵
问题教学法重要的不是最终的答案，而是解答问题的过程中提出的必须是一个能促进学生思考的问题。在问题的选择以及提出的方法上要针对学科特征、学生的学习状况，提出具有启发意义的问题并用循序渐进的方式激起学生对于问题的不断求解。
二、问题教学法在高中物理教学中的应用
物理学习是一种认知的过程，但影响这种认知的因素有很多，学生已有的生活经验、原有物理知识的储备、理解能力、客观环境等都会影响学生的认知。因此在高中物理教学中使用问题教学法时首先应对学生的认知进行刺激，调动学生的知识储备，进而促进学生的思考。
1.创设问题情境
高中物理教学中运用问题教学法时首先要调动学生的认知，激起学生的兴趣，所以应对问题的情境进行创设，引起学生的注意，促进学生思考与解答。例如，在人教版高一物理中对质点这一概念进行讲解时，并不能简单地问学生质点是什么，而是用具体的情境激发学生的思考，因此，可以给学生观看地球公转与地球自转的视频，让学生回答哪种情况下地球可以被当作质点。例如在讲解重力与摩擦力间的区别与联系时，可以用实验的方法启发学生思考，而不是让学生对两个抽象的概念在定义上毫无想象地理解。问题情境的创设还可以利用故事的方法，在课上给学生讲电磁感应现象时可以结合法拉第发现电磁感应现象的故事，让学生从故事中把握问题的要点，促进学生的理解。
2.自主探究
在教师提出问题后，学生应对问题进行解答，提高学生自主学习的能力。但自主探究并不意味着教师没有参与，教师应在学生自主学习的过程中扮演指导者的角色。教师通过观察学生，发现学生在自主探究中的问题，并通过一系列的发问启发引导学生思考，，使学生在自主探究中不仅能得到思维的培养，还能在探究学习的过程中增加学习物理的兴趣。因此，教师应在适当的时机给出合理的指导，在满足教学目标的情况下，提高学生学习物理的信心。
三、总结评价
教师在学生自主探究后应对提出的问题进行总结并对学生的自主探究进行评价。在总结的过程中可以请同学回答问题，并结合学生的回答对整个问题的要点进行总结。在总结过程中应明确学习中的难点与要点，并对学生探究过程中的问题进行分析。最后在评价的过程中应注重学生的参与度与学生思维的培养，而不是将评价放在问题回答的对错上。
问题教学方法应用性较广，特别是高中物理这类抽象学科，通过问题让学生将抽象的理论概念进行思考，并加以理解，使抽象的概念在问题的一步步思考解答中变成学生可以感知的知识。但问题教学法并不是一种简单的提问法，在运用的过程中一定要把握问题教学法的理论内涵，使问题教学法在运用上把握要点，促进学生的全面发展。
参考文献：
艾新峰.问题教学法在高中物理教学中的应用[J].科技创新导报，2013（32）. |
