摘 要：从分析我国高职文化课程的现状原因出发，进行反思和改进，打破现如今的授课形式并实行切实有效的方案，使学生思想与技能同步发展。因此，对探讨新时期如何有效提升高职语文教学效果进行阐述和说明。
关键词：新时期；高职语文；教学效果
就现今的教育形势而言，高职中大众课程如语文、英语、数学之类的教师授课是十分不容易的，因为高职学校的学生大多是准备学习一门专业的技能或者可以谋生的生存本领，所以高职学校的学生对于除专业课程之外的大众课程并未引起重视，而高职学校也以教授专业课程，培养专业人才为主，对于学生文化课程的要求并不高，所以造就了现如今高职文化课程上教育者在讲台上“自娱自乐”，学生在课桌上“我行我素”的尴尬场面。对于这种情况，教育者需要提出解决方案，因为文化课程对于人的文明素质以及思想素质有着决定性作用，不能因为是高职学生，就让他们在教学课堂上得过且过，事关民族的整体思想素质，教育者一定要引起足够的重视，把新时期提升高职文化课程教学效果的计划列入教学目标中。
一、教育者事先分析我国高职文化课程的现状原因，并进行反思和改进
当我们试着去解决某些事情的时候，我们总是从事情的起因与过程进行筛选，找出产生事情结果的原因，从而有效解决事情。而对于我国现如今的高职学校文化课程教学现状也不例外，我们无论是切身体察，或者听闻报道，总是多多少少能了解一些教学现状，即授课的教育者深感课程难教，而众学生“死气沉沉”，无法与教育者形成最基本的共鸣，课堂教学质量每况愈下，也无谈教学方式和教学理念的创新。
造成我国现如今高职文化课程教育现状的原因可以从三个方面进行分析：首先，来自于社会，如今的社会过于急功近利，大多企业在招聘职员时，只在乎应聘人员的技能熟练程度，是否能快速适应企业的工作环境和设备，对于学生本身的文化思想素质并不进行过多考虑；其二，来自于学校，高职学校现如今的教学理念越来越转向于培养技术型的人才，对于学生是否具备良好的文化思想素质，教育者并不重视，再者就是教育者的教学手段落后，无法有效吸引学生进行文化课程的学习；其三，在于学生本身，学生进行学习本是天经地义的事，可很多学生上高职学校也是无可奈何，并未走进大学校门的高职学生学习目标并不清晰，甚至都不再进行学习，只是“混日子”，从而导致了现如今的教学情况不容乐观。
二、教育者选择教学理念改善高职语文课堂教学效果，打破现如今的授课形式
教育者无法改变学生的思想和心理，但是教育者需要做到自己力所能及的事情，以此来调动学生的学习热情，改变现今高职中学文化课程的教育现状。而教育者力所能及的事情就是改变他们手中的教学方式和教学理念。
教育者第一点要做的就是确立“中心”——学习高职语文的必要性。学生在选择高职学校就学的时候，几乎已经身心发育具齐，在他们看来，语文无非就是一种语言，他们都能够说得很流利，还有什么可学习的。教育者一定要改变学生这种错误的学习观念，因为语文不只是一种语言，学习语文在提升自己语言功底的同时还能升华自己的文学素养。第二点，教育者要确立学生的课堂主体地位，不能自己在讲台上说说写写，要保证学生在整个教学过程的完整参与，比如每次授课之前请学生上台发言，讲述自己对看到的人、事、物的看法等，教育者还可以适时地选择辩论赛，让高职学生参与其中，不仅能提高学生的学习热情，也能锻炼他们口语表达的能力。第三点，教育者不能固守死板的传统教学理念，允许学生发表自己的看法，教育者可以对其进行指导，同时自行改进教学理念和方式。
三、试验改进效果并实行切实有效的方案，使学生思想与技能同步发展
在教育者改进自己的教学理念之后，就要着手设计和运用适当的执教方式，毕竟执教方式是教学理念的载体。教育者需要通过执教方式来达成与学生之间的沟通，只有师生之间保证流畅的交流，才能使提升教学效果。
教育者可以把以下几种教学方式作为参考进行授课：第一点，教育者在进行课堂授课的时候尽量保持和颜悦色，如果教育者过于严肃，自然会让学生产生不可接近的想法，从而不利于教育者进行授课。第二点，，尽量保证教学手段多样化，教育者可以通过多媒体设备进行授课，这样能够有效调动学生的学习兴趣，比如教育者可以制作PPT来讲述课程内容，通过录像讲述一段历史故事。第三点，教育者需要从语文课本着手，努力探寻高职语文课本中的亮点，以文章亮点为轴心，拓展至关于人性的思考和思想的高度，让学生在学习过程中实现文化素养与思想高度的同步升华。
综合而言，教育者首先应该分析导致我国现在高职语文教学现状的原因，接下来改进自己的教学理念，打破教学现状；最后寻找适合学生的教学方式，保证学生思想与技能同步发展。
参考文献：
[1]刘薇.现代教育技术在高职语文教学中的应用研究[D].湖南师范大学，2014.
[2]于晓楠.我国高职院校《大学语文》课程教学研究[D].江西农业大学，2013.
[3]顾俊.试议钱穆人文教育思想在高职语文教学中的渗透与运用[D].上海师范大学，2012. |
