摘 要：幼儿学习的一个显著特点是兴趣性，且其兴趣还具有易变的特点。而音乐是幼儿最喜爱的艺术形式之一。在查阅已有文献后，以陶行知先生“乡村教育”“生活教育”思想为指导，结合自身教学经验，对激发乡镇幼儿音乐学习兴趣进行探讨，分析其存在的问题，并在此基础上提出相应的策略（包含教具、教学资源、家庭等）。 
　　关键词：乡镇幼儿；音乐学习兴趣；策略 
　　陶行知先生提出：“要设法引起学生的兴趣，调动其学习的主动性，让学生自己动手，手脑并用，教学做合一。”幼儿学习的一个显著特点是兴趣性，且其兴趣还具有易变的特点，而音乐是幼儿最喜爱的艺术形式之一。在幼儿多变的兴趣中，我们怎样更有效地引导和支持孩子的兴趣？怎样改进存在的问题？把握和激发乡镇幼儿音乐学习兴趣，是笔者最为关注的问题。现结合陶行知先生生活教育思想，就笔者所选取的乡镇幼儿园幼儿音乐学习兴趣方面阐述自己的看法，以期对激发幼儿音乐学习兴趣有所帮助。 
　　一、乡镇幼儿音乐学习兴趣的研究现状 
　　国内关于幼儿音乐学习兴趣的研究很多，涉及音乐教学质量、钢琴学习兴趣、舞蹈学习兴趣、音乐节奏等多方面，但是关于乡镇幼儿音乐学习兴趣的研究寥寥无几。 
　　国外关于幼儿音乐学习兴趣的研究较国内少很多，在外文数据库中可查找到关于幼儿音乐学习兴趣的文献共30篇，内容涉及互动式音乐视频游戏、儿童的音乐发展、音乐节奏、乐器的学习、音乐学习的态度等多方面。专门针对乡镇幼儿音乐学习兴趣的文献没有。 
　　二、在激发乡镇幼儿音乐学习兴趣中存在的问题 
　　1.班级中幼儿人数众多，教师顾此失彼 
　　笔者所选取的乡镇中，外来人口众多，外来家庭的孩子中，3～6岁幼儿占多数。且无论外地还是本地家庭，50%以上家庭喂养两个孩子。例如，在今年小班招生的一个班级共41人，其中22人家中有哥哥姐姐或弟弟妹妹。这些因素都直接导致尽管花桥镇幼儿园数量扩展到六个，但是每个班级的幼儿人数仍旧在40以上。教师只有两人，在日常活动中能关注幼儿整体的音乐学习兴趣及某一时刻个别幼儿的音乐兴趣，却无法顾及每个孩子的个人兴趣。 
　　2.乡镇幼儿园师资力量薄弱，教学设备不齐全 
　　江苏省在近两年对学前教育方面采取了一系列措施，并颁布了相关法规。各个地方都扩建幼儿园，聘任大量幼儿教师。在近两年的教师招聘中，相对小学、初高中教师，幼儿教师占据人数最多，而高校近两年毕业的师范生却未增加。这些因素直接导致乡镇幼儿教师短缺，从而使教师整体水平降低，不利于激发幼儿音乐学习兴趣。此外，幼儿园的相关设备也不齐全。比如每一个年级组共用一台面包机等。对于音乐教育来说，先进的设备尤为重要。因此，这些设备的缺乏不仅给教师音乐教学带来诸多不便，也直接影响了幼儿的音乐学习兴趣。 
　　3.家长对幼儿教育问题不重视，缺乏科学的音乐教育观念 
　　研究表明：家长自身素质不高是造成家庭教育问题的内部原因。就笔者所选取的花桥镇来说，家长素质普遍较低。从受教育水平来说，仅仅五分之一的家长本科以上学历；从所从事的工作来说，三分之二家长的工作属体力劳动，无暇顾及幼儿音乐教育方面的知识。且在这些家长的教育观念中，音乐教育是可有可无的，他们只关心孩子今天能数到几，是否又多认识了一个字……很少有家长主动去培养幼儿的音乐兴趣。 
　　三、激发乡镇幼儿音乐学习兴趣的策略 
　　花桥幼儿园地处经济较发达的乡镇，近几年教育设备较以前有了很大改善，但相比城市幼儿园较缺乏。农村空间广阔，资源取之不尽，这又是一大优势，也更利于我们将陶行知先生的“乡村教育”“生活教育”思想付诸实践。 
　　针对以上存在的问题，结合现实条件，笔者提出以下激发乡镇幼儿音乐学习兴趣的策略： 
　　1.多变教具——激发乡镇幼儿音乐学习兴趣的催化剂 
　　根据皮亚杰认知发展理论，，幼儿处于前运算阶段，典型特征是具有表象思维能力，但是缺乏可逆性。直观教具帮助幼儿将抽象事物形象化，取得事半功倍的效果。 
　　（1）实物教具 
　　在教学活动中，教师可以通过自己动手，制作形象逼真的教具，激发幼儿的学习兴趣。例如，在大班音乐活动《小青蛙找老婆》中，教师自制与歌曲相关的大书，帮助幼儿更好地理解记忆歌词；教师准备相关头饰，指导幼儿进行角色表演唱，幼儿在愉快的情境中学会了一首歌曲。 
　　（2）多媒体的运用 
　　信息时代的到来，使多媒体在幼儿园教学中得到了迅速的发展，给幼儿园教育活动增加了新的生命力。在教学活动中，多媒体能有效地将文字、图形、图像、动画、声音相互结合。它特有的直观、生动、形象、感染力强的特点，极大地激发了幼儿的学习兴趣和主动性。尤其是笔者所选取的乡镇幼儿园，幼儿对多媒体了解的并不多，由于幼儿园教学设备的限制，使教师对多媒体的利用率降低。多媒体在乡镇幼儿园普及，会达到更好的效果。例如，大班音乐活动《喇叭花》，在乡镇幼儿园中，常见的音乐教学模式是教师边弹边范唱，提问，跟唱等传统方式。引入多媒体后，教师将旋律事先录制好放在多媒体中，在范唱时，幼儿可以一边欣赏到相关图片，一边听教师唱歌。在多媒体的特效下，唱到喇叭花开几朵，图片上立即就开几朵。神奇的效果极大地激发了幼儿学习的兴趣，声图并茂，提高了幼儿的学习效率。 
　　（3）生活环境与幼儿园音乐课程的融合 
　　陶行知先生在“生活教育”理论中提倡“生活场所为教育的场所”“身临其境，动手尝试，才有真知，才有创新”。而乡镇幼儿园有着浑然天成的条件供幼儿去学习。相比城市的空间狭小，交通拥挤，乡镇的活动空间大，资源丰富。教师可以利用自身的天然优势，多给幼儿出去体验的机会，激发幼儿音乐学习兴趣。如，在小班初学音乐的时候，可以带领孩子到田野里，感受鸟鸣、爆竹声、风吹过树的哗啦声等，激发幼儿学习音乐的兴趣；在学习《小树叶》时，可以带幼儿到树林里，感受风吹后，树叶离开大树妈妈的场景，激发幼儿用各种动作表现歌曲的欲望。