时事资源，是指近期发生的国内国际重大新闻。教学中的时事资源就是指取材于近期国家内外发生的重大事情，并与青少年成长有关。合理运用时事资源引导学生树立正确的世界观、价值观、人生观，是新课程标准的要求。那么，目前农村初中时政教学现状如何？又该采取怎样的途径来解决问题？
一、不合理运用时事资源教学现状的原因
现阶段初中思想品德课应试教育现象严重：平时不学习、考前搞突击、死记硬背、“临时抱佛脚”的被动式教学。这种死记硬背的“功利性”的不合理教学现象在乡镇初中尤为严重。究其原因主要表现在以下几个方面。
（1）时事政治内容零散，时效性极强，但搜集难、整理难，师生不重视时政资料的搜集。
（2）由于乡镇初中设施落后，多数学生缺乏上网浏览、读报、看新闻、听广播的机会，即使周末回家也大都对连续剧、综艺娱乐、动画片情有独钟。
（3）传统观念下应试教育的影响，时事政治教学普遍是采取考前由老师划出的一些重要时事范围让学生记忆，然后参加考试。
二、合理运用时事资源的教学方法探究
1. 强化集体备课，广泛搜集时事资源
众人拾柴火焰高。虽然乡镇初中学校政治教学资源匮乏，但如果能强化团结意识亦能攻坚克难，教师们可以通力合作，可以养成电视看新闻、上网浏览新闻、坐车关注新闻、上班讨论新闻的好习惯，协助政治教师做好时政资料的搜集工作。
2. 开拓学生了解时事资源的新渠道
（1）新闻“早”知道。早晨学生起床后，学校的显示屏上滚动近一周的时政要闻。这些新闻是老师们精心挑选的，不少学生驻足观看。
（2）时政小报“板”。由于乡镇中学经济条件的限制，学校为每个办公室定制了一份报纸，每天早读前，由文娱委员在黑板左上角抄写几条重要时政，学生可以利用晨读或课间了解时政。
（3）每周一面墙。每个班级负责把收集的新闻图片、背景材料等变成“墙报”，写在学校两栋教学楼之间的黑板上，供其他同学课间参观了解。
（4）学生上网达“双赢”。每周的信息技术课学生都非常喜欢，但是由于互联网的开放性，不少信息老师监管很严厉。笔者主张学生自觉自愿从政治老师那里领任务，把信息课不仅变成信息技术的训练场，还变成学生政治学科的第二课堂。这样双赢的措施师生何乐而不为？
（5）新闻联播别错过。每周星期天，学生们往往因为作业繁重而苦瓜着脸。根据素质教育的要求，“改革家庭作业”即除了数理化的限量作业外，文科类只允许留开放性作业，学生可以定时收看新闻联播。
（6）每月一“报”。学生根据自己的积累及政治老师的引导，每周有一节20分钟的自我展示环节，学生们可以比比谁知道的多，也可以比比谁对新闻热点思考的较多，小组进行加分鼓励。
3. “内”“外”结合，开创时政教学新途径
（1）课外时政学习的主要途径有时政园地、时事知识竞赛、手抄报比赛、参观访问、报刊剪辑展览。
（2）课内就是政治课堂，是时政教学的主阵地。主要形式如下：①时政播报：政治课前，由教师指定学生进行4～5分钟“新闻发布会”报道国内外大事。具体的内容由学生本人根据自己兴趣来决定，可以是政治、文化、经济、体育、科技、卫生等。学生新闻发布完成后，由其他学生补充或指正。②阅读大比拼：学生利用课内外时间通过阅读报刊、看电视、上网等形式了解时政，，教师组织阶段性时政的现场比赛或笔试。③小组竞赛：每班分成几个小组，再由学生们自己在班里民主选举一些书法、绘画好的同学担任组长，并将这些同学分派到不同组。然后，在教室的黑板上专门划出一块专区来作为“时政园地”。各组成员收集报刊剪辑、手抄报等各种作品贴在园地内竞赛。④橱窗：小视野大世界的橱窗展示活动。组织学生收集各种与时事有关的新闻图片、新闻的背景材料等，然后将这些内容剪辑并粘在一块，做成报刊集锦。师生根据作品的知识性、趣味性和美观度等评选出优秀作品放在橱窗展览。
三、创新政治课堂评价标准，激发教师教学热情
（1）通过改革评价制度，多元化多形式地评价政治教师。学校大力推行素质教育，致力于课堂教学改革，充分尊重学生的主体地位，激发学生主动学习、实践、领悟、探索、创新，从而使政治学科成为了学生乐学的学科。
（2）开展合理运用时政资源教学的专题活动。教师本着“贴近生活、贴近学生、贴近学生的实际”的原则来搜集时事政治资源。相互讨论，多形式借鉴他人观点，形成个性化的专题设计，学校举办相应的评比活动。
（3）开展时政合理运用优质课评价教师。教师们学会合理运用时政资源，开设开发、利用时政资源优质课提升自身的业务水平和教学修养。
教学的活力源自于活跃的政治课堂气氛、浓厚的兴趣和强烈的求知欲，而新活的课程资源能激发学生的思考愿望。希望乡镇初中一线教师能“拓渠道”“思方法”，充分挖掘、合理运用时事政治资源组织教学的新策略，提高学生分析问题能力，让时事政治课程资源为政治课堂增添生命活力！ |
