历史的正页和负页就构成了历史的全部，社会的正态与病态并存就构成了社会的常态。确实，人们在创造着历史，不过人们常常走错历史大门，社会的变迁常常不是人们预先计划好的，甚至于社会常常朝着人们意想不到的方向变动着。这就是为什么世代都企求“丰衣足食”“国泰民安”，并且努力为之却又常常成败兼有或得失相交，存在着程度不同、形态有别的社会病态的根源所在。我国的基础教育取得了可圈可点的巨大成绩，但毋容置疑当下的教育与社会和民众的期望相差甚远，一方面有教育资源不均衡的问题，另一方面也有教育理念和人才培养质量的问题。在人的培养上，中小学体育课程在基础教育中的边缘化带来了教育效能的衰减，造成人才质量的种种问题。我们只有正视体育课程的价值，优化体育课程实施条件，才能让体育课程更好地服务于人的持续、健康成长。本文着力探讨中小学体育课程边缘化的主要原因，以期待体育课程得到应有的重视。 
　　 一、过度功利主义观扭曲了社会民众的价值观 
　　 （1）“金钱至上”的“拜金主义观”加剧了社会竞争的态势。物欲横流的社会中，大多数人眼中“物欲”越来越强化，社会财富也越来越集中到大财团手中，人为地加剧了社会的贫富差距，僵化了人与人之间的情感联络，人情越来越模糊、越来越淡漠。这种赤裸裸的金钱至上的物质观势必将社会引入歧途。人成功的标志是财富的积累，，一个人财富积累越多，他就越成功，就越能证明他是上帝的选民。“金钱至上”的价值观强化了人们的竞争意识和面子心理。中国人把自己人生目标设定为“吃得苦中苦，方为人上人”的时候，意味着他们将一直以别人的眼光和标准生活，幸福是别人眼里的幸福，痛苦也是别人看来的痛苦。越来越多的家长不得不千方百计为孩子的教育付出更多的成本，甚至是以牺牲长远的利益来满足暂时的竞争所需，因此，“不能让孩子输在起跑线上”“受苦十二年，幸福一辈子”等口号不绝于耳。人们经过长时间的身心煎熬，过度的功利思想慢慢地被扭曲，从众的心理又加剧恶化了这种社会的不良心态，也加剧了社会竞争的现实。 
　　 （2）当下“短视”意识让人们对未来个人健康投入的忽视。俗话说，人无远虑必有近忧。我们既要立足当下务实求真，更要抬头看路仰望星空。教育是慢的艺术，教育是关乎人的培养的事情，需要长远的眼光和理想情怀，基础教育是管人一生的教育，是终身教育的源头和起点，基础教育的质量决定人一辈子的人生品质，因此，基础教育应该定位到为学生终身幸福奠基的高度上。健康是人生幸福的基石，注定学生在身心生长发育的黄金时期接受必要的体育教育，注定理想的学校教育应该关注人生命成长的丰富性和完整性。北京十一中学的李希贵校长对办学有特定的理解：“当我们走过一片森林，只会感叹森林的壮观，却对每棵树的情况语焉不详。就如同我们过去只关注学校办得好，但对每名学生发展得好不好缺乏关注。但是，校园不比森林，我们没有权力通过竞争去实现优胜劣汰，而是要发现每棵树独特的生存需求和生存价值。” 
　　 在资源相对有限的国度，人们不得不放下更有长远价值的东西，选择参与当下的机会竞赛浪潮中，对于身体健康只能是等高考胜利后再来补课。殊不知，体育教育也是有很强的阶段性，在中小学阶段忽视了体育课程的作用，势必给学生未来造成无法挽回的损失。在当下物质资源竞争白热化的时代，人们的眼光越来越“近视”了，人们的视域越来越罅隙，人的精神世界越来越贫乏。在健康威胁更多的时代，本应该在学生时代做好个人健康的投资，可是，不少的人却越来越忽略自身健康的关注，这既有无意识的可能，但更多的是主观上的无赖。本质上这是人的价值观的博弈过程后的选择，这必将成为个人人生的苦果，也将有可能成为一个时代留给人们的悲剧！ 
　　 （3）“同行比较”弱化体育教师的专业低效能感。马斯洛需要层次理论认为人类需求像阶梯一样从低到高按层次分为五种，分别为：生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我实现需求。整个教师群体的社会地位并没有达到应有的高度，按照当下的物质标准来讲，教师职业地位明显偏低，教师微薄的收入与超负荷的工作强度最能说明这个问题，农村教师更为突出。体育教师作为教师群体中的一份子，他们的学科地位、工作强度、工作环境和工资收入比一般的非体育教师群体更差。在上个世纪，人们的价值观与现在有很大的不同，那是一个讲奉献的时代，当然，现在仍然要倡导人们的奉献精神和敬业态度，但其内涵却发生了本质的变化。 
　　 社会心理学理论告诉人们：人不患贫，而患不均。有意或无意的同行之间的比较会弱化体育教师的职业效能感，会强化体育教师职业角色的负面心理，弱化体育教师的专业认同感，这给体育教师的职业愿景期待带来极大的挫伤感，给体育教师职业情意和工作态度造成留下隐忧。 
　　 （4）考试的魔棒强化学生的知识万能意识。中小学阶段是青少年价值观形成的重要时期，社会潮流的影响，特别是学校德育的渗透，都将帮助学生构建个人的价值观。会读书的孩子成为家长的爱子，能得高分的学生成为老师的宠儿，考试排名前列的成为孩子们的偶像，久而久之，考试分数成了学生的价值体系中的唯一要素。“知识就是力量”“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”“知识改变命运”等信条都成为了青少年的核心价值观体系。这种畸形的价值观对学生的持续、全面、和谐发展是不利的，对社会的健康发展同样带来弊端。 
　　 当今社会由于教育资源的有限性以及教育制度的不健全，学校评价学生，社会选拔人才的指标仍偏重考试及分数，考试文化在现代社会依然横行无阻。学校已变成一种不断通过考试来强迫学生习得知识的机构。通过一种不断重复的权力仪式，考试被编织在学习过程之中而成为一个永恒的因素。考试所主宰的竞争是“每个人与全体的比较”，是“人人与人人为敌的竞争”，它倾向于使每个人都成为他人的对手，要求“通过竞争和为了竞争而选拔出来的人（他们都被囚禁在由竞争者组成的封闭的世界中）全身心地投身于竞争之中”。这“使得个人把自己与显性和隐性的竞争对象整体对立起来，每个人都处于这种对立的位置上，以一种个体的策略处理这种竞争和迎合考试所带来的命运……考试检查是现代社会和现代教育使人个体化的重要的控制策略之一”。