摘 要：传统的教学模式已经不能完全适应目前职业学校的教学需要。在计算机Flash动画教学中应用项目教学法可以帮助学生了解并掌握Flash动画的基本知识点，有效提高学生的动手能力、和分析问题的能力以及团队的合作能力。 
　　 关键词： Flash动画制作;项目教学;实训;创造能力 
　　 Flash是一款非常受欢迎的动画制作软件。自从Flash动画软件面市以来，就以动画简洁生动、交互功能强、易学易懂等特点受到了广泛应用。已成为计算机专业的必修课，是计算机专业必须掌握的专业技能之一。计算机专业的学生大多数选择计算机的目的就是喜欢上网，对于能上机操作的专业课很感兴趣。传统的教学模式，使得他们学习没有目标，更没有动力。如果是他们感兴趣的事物，会表现得非常上心，但是学习缺乏毅力，需要不断地对他们进行鼓励安慰。所以项目教学法对于他们是一种非常行之有效的教学方法。使学生从“要我学”，变为“我要学”过渡到“教学做合一”的教学思想，这种模式大大增强了学生的自主学习能力及动手创造能力。 
　　 一、目前flash动画制作教学中存在的问题 
　　 1. 教学模式单一 
　　 大多数学校计算机教学还停留在老师讲，学生听;老师演示，学生上机操作的传统教学模式下。学习变成为一种被动的“填鸭式”学习，这种单一的教学模式限制了学生的自主学习创新能力。 
　　 2. 教学内容与实践有差距 
　　 在Flash动画制作课程的教学中，大多数的教学流程都是教师选择一本教材，按照固定的教学进度按书本的顺序对各个知识点进行讲解，学生所学到的知识点都是零散的，不具备综合性和实用性，不能学以致用。这样势必会造成教学内容的陈旧，使学校的发展及企业的需求严重脱节。 
　　 3. 教学方法不足 
　　 近几年逐渐重视教学革新，鼓励教师送出去学习，提高教学新思路新方法;但有些教师以为只要改变了原有的教学方法就是教学革新，改来改去还是离不开讲授教学法，缺少了师生之间的互动。这种教学方法对于学生学习的自主性，创新性及小组协作能力的提高非常不利。 
　　 4. 课程之间缺少共性 
　　 传统的教学方法中，教师所设定的教学目标都是从自己所授课程出发的，很少考虑到课程之间知识点的交叉问题，教给学生的是单一的课程知识，造成学生的知识体系不连贯，缺少整体运用知识的能力，特别是计算机专业课程交叉很明显，比如，网页制作课程需要Flash动画制作课程、编程技术、图形处理工具等相关课程的支持，Flash动画制作课程的学习也离不开网页制作、图形处理等相关专业的辅助。在教学中除了传授给学生技能外，更应该教会学生如何将知识融会贯通，综合应用。 
　　 二、项目教学法在Flash动画制作中的实施的必要性 
　　 （1）项目教学法是实现与企业零距离的保证，项目教学在Flash动画制作课程中非常适用。实施项目教学法不是完全抛弃传统的教学法，而是在传统的教学方法的基础上来实施项目教学法，在教学实践中可采用企业工程项目的工作方式来组织、管理、实施项目，使学生在校期间就能得到实战性工程项目的训练，，既培养了团队协作能力，又积累了一定的工作经验，逐步实现“零距离”上岗。 
　　 （2）项目教学法的应用调动了学生的主动性、积极性、创造性及协作能力。 
　　 （3）项目教学法的实施有利于教师角色的转变，有利于教学革新，在教学过程中由传统的以教师为中心的教学模式，转变为以学生为中心，教师只是学习的指导者，使学生得到了实战性工程项目的训练。 
　　 三、一个典型的项目教学法案例 
　　 制作“日夜交替动画”，学习传统补间动画的应用。传统补间动画是指在同一图层的前后两个关键帧中放置一元件实例，用户只需对这两个关键帧中元件实例的位置、角度、大小、色调、和透明度进行设置，然后由Flash自动生成中间各帧上的对象所形成的动画。 
　　 1. 教学流程的安排 
　　 每个项目都是遵循相同的教学流程，首先教师作为客户分配给各小组项目经理不同的项目，提出项目具体要求，并提供必要的项目资料、素材等。然后项目经理向小组成员分配任务，分头搜集资料，最后小组制作完成项目，在这期间，教师是指导者，当每个小组遇到不能解决的问题时，教师要做到及时指导并分期验收项目。要求每个小组在规定的时间内完成，上交给项目经理及教师。教师组织进行组间评价、各组之间评价及教师评价，评选出优秀作品作为中标项目。 
　　 2. 任务实施： 
　　 （1）建立学习小组。根据班级学生专业基础水平状况、男女比例等方面的实际情况进行分组，5人一组，共编排了6个项目小组，每小组选出一名小组长即项目经理，在接到任务后由项目经理根据小组成员的特点分配任务。在项目经理的协调下将小组成员分成以下角色：素材搜集、元件制作、场景制作、美工、动画合成。 
　　 （2）课时设定。该项目需要用6个课时来完成，项目方案策划、搜集素材、画面绘制（共2课时），动画制作测试导出（共2课时），项目验收点评（共2课时）。 
　　 （3）“客户”提出项目要求，明确需要解决的问题。教师扮演客户，每小组派出项目经理领取需要制作的作品，并听取客户的要求及需要解决的问题。 
　　 日夜交替动画制作项目要求是：画好草原的线稿，天空云彩，风车动画的制作，夜空星星的制作，场景切换和过渡要自然流畅，每个元件及场景制作要符合主题，并要富有美感。 
　　 （4）小组分工协作，将项目分成几个子项目。在项目经理的领导下，进行合理分工，将项目分成几个子项目，根据小组成员的特点，分工协作，按要求开始制作项目。本项目共分为以下几个子项目：资料收集整理项目组，图片处理、色彩搭配项目组，场景的设计制作项目组，元件的设计与绘制项目组，动画的制作与合成项目组。 
　　 （5）小组按期向项目经理上交子项目，请求“客户”审阅，教师指导。按当初制定的要求，项目要分阶段、分时间向客户汇报项目的完成情况及进度，教师要适当地给出建议和意见。项目结束后要求小组成员都说说心得体会，说出项目所用到的Flash动画知识，制作流程及自己在小组中扮演的角色及起到的作用。这个过程教师要注重培养学生提出问题和解决问题的能力，当遇到问题时，要通过各种途径寻找解决问题的方法，鼓励学生在组员之间，组与组之间形成良好的学习氛围，学会协作学习，互帮互助。遇到问题时学会通过教材，通过网络，通过教师等找到解决问题的方法，学会主动学习的能力。 
　　 （6）项目验收及评价交流。教师评价，学习小组内部评价，各学习小组之间评价三部分。每小组说出项目实施的体会。各组项目经理向全班汇报、展示、交流本组设计的最终作品，在介绍过程中要求说明各组项目的设计思路以及制作工程中遇到过什么问题，这些问题是如何解决的。同时，其他组的同学也可提出问题，让设计者解释设计所用的相关技术及特点。最后各组之间进行互评，互相学习，通过相互评价进一步修改各自的设计，评选出客户满意的作品，教师对每个作品做出具体点评，表扬优点，指出不足并给出具体的解决意见。每个作品的评价分数占部分的比例为：组内评价占30%，组间评价占30%，教师评价占40%。 
　　 3. 优秀作品展示及总结 
　　 通过组内评价，组间评价及教师评价结果评选出一、二、三等奖，其中一等奖为中标项目，放在系部资料库展示，这样可以给学生以美的欣赏并能激发学生的创造热情及积极性。 
　　 职业教育提倡以就业为导向，注重培养学生的专业技能，从教学实际出发，将项目教学法应用到Flash动画制作课程的教学实践中，教学效果显著，学生能够自主学习，学生在项目实施的过程中合理运用知识和技能，体验创新的艰辛与乐趣，从而有效地提升学生提出问题、分析问题及解决问题的能力。 
　　 总之，只要我们在教学改革的道路上，步伐再大一点，思路再清晰一些，创新性再强一些，职业教育教学改革就一定能够在已有的基础上更上一层楼。