摘    要： 启发式教学是中西方古代教育思想的瑰宝，是培养学生创造性思维的基本思想和方法。本文探讨了启发式教学的内涵、重要性和必要性，实施启发式教学需剔除的误解，以及在艺术专业大学英语课堂教学中启发式教学的探索与实践，以期进一步推进大学英语教学改革，培养艺术专业大学生的英语创新能力，提高艺术复合型创新型人才的综合素质。 
　　关键词： 启发式教学    艺术专业大学英语    跨文化交际教学    英语创新能力 
　　自20世纪下半叶以来，人类社会进入了一个新的历史阶段，新的生产力对劳动者的质量提出了更新更高的要求——不仅要求劳动者要具有一定的科学知识与技术，还应该富有个性、具备创新能力[1]。启发式教学是培养学生创新思维的基本方法，遵循教育的一般规律，注重教会学生学习。启发式教学的核心在于激发学生的求知欲，引导学生积极思考，即古人所说的“学贵有疑，大疑则大悟，小疑则小悟，不疑则不悟”[2]。要正确了解和运用启发式教学，就必须首先了解启发式教学的含义。 
　　一、启发式教学的含义 
　　所谓启发式教学，就是指教师充分调动学生学习的主动性和积极性，遵循教学客观规律，以精湛高超的教学艺术适时而巧妙地启发诱导学生的学习活动，帮助学生主动获取知识，开发智力，陶冶性情，形成完美人格的过程[3]。启发式教学要求在传授知识的同时，注重学生智能的培养;既要注重教师的主导作用，又要重视调动学生的主动性和积极性;既要传授前人积累的知识，又要重视开阔学生的视野，培养学生的创新意识和能力[4]。 
　　二、启发式教学的重要性和必要性 
　　启发式教学的精髓是“教学有法，教无定法，贵在得法，重在启发”，启发式教学是培养学生创新思维的基本方法。 
　　奈斯比特说：“处于伟大的知识经济时代，我们最需要的是创造力和创新精神。”“创新是民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力”[5]。令人可喜的是，创造性是人类普遍具有的潜能，而并非少数人所特有的。因此，教育的功能是如何使这种潜能转化成现实的创造力[6]。 
　　教育是为创新提供知识和人才的基础。大学是“创新思想的倡导者、推动者和交流中心”，大学教学是对知识和信息的加工和创造，通过教学激发大学生的创新灵感，开发他们的创新能力[7]。培养具有创新精神和创新能力的高素质人才是高等教育的重要任务。因此，我国大学教学改革只有切实采用启发式教学方式，才能培养和提高大学生的创新精神和创新能力，切实提高我国大学的教学质量。 
　　哈佛大学流行一句名言：“教育的真正目的就是让人不断提出问题和思索问题。”即在学习中思索、研究;在思索、研究中学习[8]。“教无定法，贵在得法”，“得法”是关键，启发式教学应使学生“学有所得”、“学以致用”。著名教育家叶圣陶说：“教是为了不教。”“不教是为了培养学生有一辈子的自学能力。”启发式教学的目的是：现在的启发是为了将来的不启发，学生掌握了正确的学习方法，自身具备了主动获取知识的能力，启发式教学也就达到了其终极目的[9]。 
　　三、必须摈弃对启发式教学的误解 
　　美国大学的创新教育非常注重教师“导”的作用。在美国，教师采用启发式、讨论式或谈话式等方法教学，师生共同讨论和探索教师提出的问题，同时教师极力鼓励学生主动提出问题并由学生回答问题。美国的教学重视培养学生信息收集能力、分析信息能力和组织信息能力、团队协作能力，表达观点的能力、分享信息的能力及解决问题的能力。启发式教学是培养学生创新思维的基本方法，我们应该学习和借鉴美国大学采用启发式创新教育的经验，提高我国大学生的创新能力。美国大学生的四年是最勤奋的四年，是大学生积蓄人生能量的黄金四年。因此，美国的高科技人才一直是世界最多的。著名的哈佛大学的课程安排多而紧张，其目的是帮助大学生提高批判性思维能力和想象力，学会发现和鉴别事实真相，坚持对事物进行严谨的分析，理性、历史地认识现实问题和道德问题。许多学者用金字塔形容中国学生和美国学生的学习能力，美国学生的学习模式是倒金字塔形，通过启发式教学，美国大学生学会的是持续学习的能力，这是我们应该学习和借鉴的。要正确运用启发式教学，必须摈弃对启发式教学的种种误解： 
　　1.启发式教学是一种教学指导思想，我们不能将其理解为一种具体的教学方法。 
　　在课堂教学中教师不可将启发式教学的内涵全部体现出来，要因时因地根据具体情况，可以某方面体现多一点，也可以另一方面体现多一点;关键是教师重视启发式教学，并重视将启发式教学随时融汇在具体的课堂教学活动之中。我们应该认识到：实施启发式教学既不否定课堂教学的地位和作用，又不轻视或降低教师在教学中的主导地位，而是对两者提出了更高的要求[10]。启发式教学要求教师有较高的课堂驾驭能力，教师在课堂教学中既要当好演员又要当好导演[11]。 
　　2.抛弃和全盘否定“讲授法”，认为讲授法不是启发式教学的误解。 
　　有种极端认识认为讲授法就是“满堂灌”的填鸭式教学，认为讲授法不是启发式教学，所以将其抛弃或全盘否定。启发式教学并不排斥讲授法，然而，一些教师在尝试启发式教学时，为彰显“启发”的作用，就抛弃和全盘否定讲授法。这是一种误解，必须摈弃和纠正。 
　　“讲授法”是教师通过口头语言，科学、系统、连贯地向学生传授学科知识的教学方法。古今中外，许许多多思想家和教育家都使用讲授法阐述思想，传播文化。即使在科技飞速发展的今天，讲授法仍然是课堂教学最广泛使用的教学法之一。通过教师的讲解，教学重点更突出，通过教师生动讲解，使教学难点由复杂变得通俗易懂，易于被学生理解和接受。课堂教学中教师讲授得既有趣又生动、形象逼真而且透彻入理，并使学生在较短时间内学到既多又全面的知识，还能统筹兼顾传授知识、发展智力和教育思想，那么这样的讲授法就是启发式教学，，而不是填鸭式教学。只要讲授法运用得当，一样能很好地发挥“启发”的作用。