上好复习课的一个关键是例题和课后巩固练习选择，在复习课中给学生提供好的例题和课后巩固练习，可以帮助学生巩固基础，又能够发现知识间的各种内在联系，达到拓宽学生思维，培养学生创造性解决问题的能力。

选择例题和课后巩固练习应注重：针对性、典型性、灵活性。

1 .针对性。在准备复习课时一定要熟悉复习内容，能够整体把握化学的知识体系结构，能居高临下地分析和处理复习内容。简单地说就是：知道重点、难点，本部分与前后知识的联系。并且要把近几年所有相关的中考题都要做一遍。在相关知识、题目了然于心的基础上选择思维训练精度高的例题和课后巩固练习。

 2.典型性。许多化学概念和知识都是从大量具体现象中抽象出来的。因此，在教学中，就必须重视感性认识。为了使学生在感性认识的基础上进行分析，教师就必须从包含有关概念和知识的题目中，精选出那些包括主要类型的、本质联系明显的新颖、典型的事例来进行复习，才能收到预期的效果。

 3.灵活性。无论老师的例题和课后巩固练习多么具有针对性和典型性，都不太可能成为考题，所以题目本身的最大价值在于帮助学生学会解题的方法，这句话说起来容易，做起来却很难。在选择题目时，要在基础知识的考察上提升一点难度，转个小弯，学生做起来难免会错，这时，教师往往不厌其烦的去对学生进行讲解，其实，如果这时引导学生自己剖析错误往往比教师正面讲解印象深刻，所以在复习中可以采用“反例”教学，在课堂上引导学生讨论、辨析错误，可以取得更好的效果。

 学生对许多稍难的习题不会做，多是对习题所描述的情景不理解，特别是一些新的情景。一般对学生而言，问题情景创设必须满足三个条件：①接受性：学生愿意考虑并且具有考虑它的知识和能力；②障碍性：学生不能很轻易地解决问题或直接找到答案，而必须经过思考；③探究性：学生不能按常规直接套用某一概念或公式来解决问题，而是需要经过一番探索和尝试才能找到解决问题的途径。这样的情境创设才有思考的价值，才能够在复习课上起到巩固提高的作用。

 问题情景创设是一个重过程、重探索、重能力的课堂教学活动，它具有操作简单，师生交流频繁，课堂自由度大的特点。因此，在教学过程中，良好问题情景创设，教师应该遵循以下原则：

1、方向性原则：要求教师通过情景把问题问到“点子上”，所提问题要反映“干什么”。从而使教学目标明确，学生成竹在胸，整个课堂有的放矢。

2、科学性原则：要求教师通过情景要把问题问到“关节眼”上，即所提问题要反映“为什么这样提”。总的情景设计要充分体现教材重点、难点、疑点和关键及知识的形成过程和框架结构。问题提出必须科学、正确、清楚、不能含糊其辞、模棱两可。