语文是小学阶段的基础学科，是学习其他学科的先决条件，也是实现学生发展的必要条件。语文是学生进行交际的工具，学好语文就是为了更好地进行表达。现在很多学生不会表达，一写作文就感到无比困难，写出来的文章不是罗列词语就是言之无物，因此，培养学生的语言表达能力是我们身为一线语文教师的重要职责。学生感觉作文困难，最主要的原因是缺少作文素材，教师在进行作文指导时应注意带领学生观察、体验生活，进行阅读积累，积累作文素材，培养学生的语言表达能力。 
　　一、体验激发表达欲望 
　　“问渠那得清如许，为有源头活水来。”学生的实际生活是习作的最佳素材。教师应指导学生学会观察生活，感受世界。家庭的变化，邻里的互助，街头的景色，四季的更替都可以注入笔尖，形成文字。生活是最广阔的天地，学生能真正感受自己的真实生活，就会产生属于自己的独特感悟，选取适合自己的题材，积极地进行表达。在学生观察生活时，教师应做好方法指导，针对不同情况指导学生抓住观察重点。比如，对于学生熟悉的动物，教师就可以指导学生选定观察目标，从外形、动作等方面进行观察，找到这种动物的特别之处，最好用一两件事表现出它的特点。像这样的观察指导应经常进行，慢慢培养学生主动观察生活的意识，养成学生良好的观察习惯，以此激发学生表达的兴趣。 
　　二、实践培养表达能力 
　　学生进行表达不应凭空想象，而应以真实的生活感受为基础。教师在指导学生习作时应带领学生参与生活实践，通过亲自动手获得第一手材料，这样才能言之有物，写出好文章。教师可以不定期组织学生开展一些语文实践活动，比如诗歌朗诵会、读书报告会、故事会、课本剧表演等，还可以带领学生参加敬老院献爱心、上街头清扫垃圾等公益活动，帮助学生积累写作的素材。学生在参加实践活动的过程中，动口动手动脑，印象特别深刻，写起作文来驾轻就熟，不会再为提笔犯难、困扰。 
　　三、阅读提高写作水平 
　　“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”广泛的阅读能够开阔学生的眼界，提高学生的写作水平。阅读可以让学生积累到大量的好词佳句，然后学生可以将之应用到自己的作文中。因此，教师应引导学生进行有目的的阅读，教会学生如何读书，怎样在阅读的过程中积累写作素材，指导学生记读书笔记、摘抄好词佳句，积累素材。读得多，学生的表达也会更加清楚。 
　　习作是学生进行语言表达的重要方式，教师要积极带领学生关注生活，参与实践，扩大阅读，帮助学生积累写作的素材，让学生爱上写作，喜欢表达，写出自己的真情实感，提高学生的表达能力。