摘 要：小提琴被誉为乐器中的贵族，它具有优美、动人的音色，深受人们的喜爱。改革开放后，国家更注重高素质人才的培养，这就使得人们更加重视艺术素养和能力的培养，小提琴教育也得到了快速的发展。就小提琴教学对学生创造性思维能力培养中的优势进行了分析，并提出了在小提琴教学中对学生创造性思维能力培养的方式，让小提琴教学有更广阔的发展空间。 
　　关键词：小提琴教学；创造性思维；能力 
　　在音乐教学中，小提琴的教育方式和其他乐器教育类似。笔者认为，在进行小提琴教育的过程中应该将学生创造性思维的培养引入。通过对学生的小提琴教学培养学生的创造性思维，就需要学生根据自己的生活经验，对音乐的内容进行解读，激发学生对音乐的兴趣，养成良好的听力、音乐、表演习惯。让自己的思想没有被拘束，保持自由思考、想象的习惯，让学生在和教师、同学的交往中，有效地对创造性思维能力进行培养。 
　　一、创造性思维的定义 
　　创造性思维是一种综合性的思维。它是多个因素的思考、思维方法等的综合。在思考的过程中，发散思维是多方面、广角度、多手段的，从这些不同的渠道得出一定的思考结果，它要求使用形象思维的方式，进行严密的逻辑判断后得出一定的结论，不仅能启发灵感来潮的冲动，也突出了直觉的成果，既是站在冷静思考的位置，也可以看到事物发展变化中进行的动态思维，既追求辩证思维的方式，也发展了横向思维的方式。进入21世纪后，世界各国对创造性思维的培养重视起来。 
　　二、小提琴培养学生创造性思维的优势 
　　想象是创造性思维的源头。这种想象和空想具有很大的差别，它是根据音乐、声音、感觉等多层次、多方向的升华具体的感觉。荷兰著名的小提琴家安德烈·瑞欧曾经说过：在小提琴演奏的过程中最重要的不是准确的音律，而是能不能把自己的思想融入音乐之中。在舞台上，你不用当做自己是在演奏来对待，你是在用自己的双手把自己的思想撒播出去。由此可知小提琴和想象力的产物就是创造性思维。 
　　对于小提琴教育来说，因为它是需要动用学生的耳、眼、手等多个感觉来对大脑产生刺激，所以，这是当前公认的锻炼创造性思维最佳的办法。除此之外，科学家对人的大脑研究后得出结论：必须深化小提琴或者音乐教育，让学生深入了解音乐，这对于他们创造性思维的培养具有得天独厚的优势。 
　　三、小提琴教学促进创造性思维的原理分析 
　　小提琴教学对于学生创造性思维的培养是很重要的，对小提琴来讲，演奏的过程就是培养人的创造性思维的过程，也就意味着创造性思维的培养对小提琴的演奏具有较强的依赖性。在进行小提琴演奏的过程中，不能对乐谱上的术语僵硬地使用，对乐谱仅仅生搬硬套不能深入一个音乐家的灵魂深处。所以，对小提琴进行演奏的过程就是对作曲家的精神和情怀最大限度地再现的过程。 
　　小提琴演奏是体现感知到再现的过程，在这个过程中需要演奏者内心具有敏锐的洞察力，在演奏技巧上要具有高超的演绎作曲家内心世界的能力。科学家对人大脑神经进行研究发现，肌肉的收缩速度是可以通过改变神经冲动的方式来调节的，也就是说，经过一段时间的锻炼，可以加强神经对大脑的调节，提高肌肉的工作效率，让手和大脑达到协调统一。由于小提琴演奏的进行，手指的动作和脑部的思考就会不断地加强联系，也让学生提高对一些微小事物的分辨率。在演奏的过程中为了保持高度的兴奋，就需要在神经和手指之间建立良好的调节功能，这就进一步促进了脑部的思维，让其更加敏捷。所以，通过小提琴的练习对学生创造性思维的培养是非常有好处的。 
　　四、小提琴教学对学生创造性思维能力的培养方案 
　　1.听觉对创造性思维的培养 
　　小提琴教学过程中听觉对学生创造性思维的培养非常重要，学生通过试演奏乐章，可以对作者的深层次情感进行体会，再辅以丰富的想象，对作者的创作意图进行理解，调整到符合自己的最佳演奏状态，可以在学生的脑海中形成属于自己的创造性思维体系，为今后发散性思维的发展奠定坚实的基础。 
　　2.想象对创造性思维的培养 
　　想象是贯穿于整个小提琴教学过程中的，从对基础知识的学习到实际的演奏过程最重要的就是想象力。因此，在教学过程中我们可以加强对学生想象力的指导，例如，在小提琴某一个演奏片段，可以先让学生进行深入的想象，要是学生不能理解，老师有必要进行示范演奏，让学生聆听老师的演奏来想象对应的画面，然后再让学生自己进行演奏和想象。同时，组队进行小提琴演奏来培养学生的想象力也会取得较好的效果。 
　　3.使用激励手段鼓励学生创造 
　　小提琴教学不仅是让学生掌握好其演奏技巧，还要承担培养学生创造性思维的重任。所以，老师要肯定学生的想象，甚至老师要通过一定的手段鼓励学生进行思考。要勇于打破常规，学生有自己的个性，教师不能统一地对学生进行“填鸭式”的教学，应根据学生的特点采取相应的教学方式才能培养优秀的人才。 
　　4.创设产生想象的情境，激发学生创造性的思维 
　　21世纪需要的是想象力，它不仅推动着世界的进步，也促进了知识的发展。所以，教师应该在小提琴教学的时候注重创设想象情境，让学生的想象能力得到培养，从而达到培养学生创造性思维的目的。小提琴具有丰富的自然美、社会美和艺术美，教师要善于利用图形、话语、音乐再现的美丽场景启发学生的思维，丰富他们的想象力，激发学生的创造性思维。 
　　比如，在对小提琴协奏曲《四季》进行欣赏的时候，学生根据演奏曲的提示把情节分为春、夏、秋、冬四个部分。对应的音乐部分学生肯定会产生丰富的想象，比如，在进行秋季部分演奏的时候，学生要发挥充分的联想，想到农民伯伯在丰收季节喜悦饮酒的场面，又如在演奏冬部分的时候，学生会联想到冬天人们走路滑稽的场面，以及皑皑白雪的场景，每个声部都激起学生的想象。尤其是小学生，他们的思维并不是对故事情节或图片进行简单的回放，肯定还会有新的思考掺杂在里面，这样比仅仅只是对场景内容进行介绍要更加生动、丰富和具有创意。 
　　当下进行素质教育的重要部分是音乐教育。所谓创新教育的培养，就是让人们的创新能力和实践能力得到一定程度的提升，并作为教育的基本取向被人们所接受。通过小提琴教学培养学生的创造性思维，让学生根据自己的生活经验，对音乐内容进行了解，激发学生对音乐的兴趣，并在这种兴趣中加速他们创新思维的培养，为祖国培养更多的创新型人才，为社会主义建设作出更多的贡献。 
　　参考文献： 
　　[1]冯欢.浅谈儿童小提琴教育[J].美与时代：上半月，2009. 
　　[2]韦玮.享受音乐，快乐学琴：小提琴教育问题的思考[J].艺术评论，2006（08）