摘 要：数学与人们的生活实际有着密切的联系，作为数学老师应该在教学过程中积极创造条件，让学生掌握数学知识，并运用于生活中，实现数学教学的生活化。 
　　关键词：数学；生活化；教学情境 
　　数学学科与人们的生活实际有着密切相关的联系，然而，很多数学教师在教学中常常忽略这一点，经常把学生的数学学习与现实生活分裂开来，因此，导致学生感受不到数学学习的趣味和作用，对数学的应用意识也较为淡薄，达不到学以致用的教学目的。所以，作为一名小学数学教师，我们应想方设法改变这一状况，增强两者之间的密切联系，以此让学生了解数学的价值，领悟数学的魅力。 
　　《义务教育数学课程标准》中指出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有知识的经验基础上”。鉴于此种教学理念的提出，身为小学数学教师的我们，在进行教学内容的教授时，应密切联系学生的生活实际，做到从学生熟悉的情景和事物出发，从而实现数学教学的生活化。下面，笔者就从以下两个方面，对小学数学教学的生活化进行探讨。 
　　一、创设生活化教学情境，激发学生的积极主动性 
　　在进行数学知识的传授时，若我们只是单纯地给学生讲解数学概念、规律、法则等，学生会觉得枯燥无味，不知道学习数学有什么用，因而对数学的学习热情程度不高。所以，这就要求作为小学数学教师的我们，在教学中引入学生熟悉的生活事物，创设一种生活化教学情境，增加学生对数学的亲切感，让学生体验到数学来源于生活的乐趣，从而激发学生的积极主动性，让学生以满心愉悦的心态对数学知识进行学习和探索。 
　　比如，在学习一年级下册中《认识人民币》这节内容时，我们就可问学生：“你们到超市去买过东西吗？还记得上次购物你都买了哪些物品吗？你带了多少钱？是怎么付钱的？”待学生对这些问题回答完毕之后，我们可举行一次名为“小小商店”的购物模拟活动，即让学生扮演顾客和售货员，让“顾客”拿着钱去购买物品，然后经历算钱、付钱、找钱的过程。这样，我们一方面能检验学生对人民币不同面值的熟悉和掌握程度，另一方面可以使学生感受到数学知识和现实生活之间的密切联系，从而发挥自己的学习积极主动性，兴致勃勃地投入到本节数学内容的学习和探索中。 
　　二、开展数学实践活动，加强学生的生活体验 
　　俗话说：“实践出真知。”没错，长期将学生拘泥在封闭式的环境中进行数学理论知识的学习，无法让学生真正体会数学的应用价值和作用，同时也容易使学生产生厌倦和抵抗情绪。所以，作为小学数学教师，我们除了固定于课堂上的数学教学，还应积极开展丰富多彩的数学实践活动，让学生体验数学和日常生活的紧密联系，从而加强学生的生活体验，让学生树立应用数学的意识，达到学以致用的教学目的，如此，才能使小学数学新课标的要求得到真正的落实。 
　　比如，在学习了《长方体和正方体的体积计算》这节内容之后，我们就可将班里学生带到学校操场中，对学生说：“我们学校打算在操场南侧砌一堵长8米，宽0.2米，高3米的墙，若每立方米需要520块砖，那么砌这堵墙一共需要多少块砖？”然后，要求学生根据长方体、正方体体积的计算方法，正确计算出问题的答案。又如，在学习了《图形的旋转、平移与对称》的内容之后，我们可为学生布置这样的数学实践活动：（1）每个人制作一张手抄报，配上花边和文字；（2）家里有电脑的学生，在家长的指导下，制作一张带有花边的幻灯片。这样，我们通过开展内容丰富、形式多样的数学实践活动，一方面丰富了学生的课外生活，加深了学生的生活体验，另一方面使学生感受到了学习数学的乐趣，从而变得乐于学数学、喜欢学数学，极大地激发了学生的主动参与性。 
　　数学知识来源于生活，又应用于生活，身为小学数学教师的我们，在教学过程中必须积极创造条件，大力挖掘数学知识和现实生活两者之间的结合点，实现数学教学的生活化，让学生学会用数学的眼光看生活中的问题，并学会运用所学知识去分析和解决实际问题，如此，学生才能深刻感知数学和生活的密切联系，才能感受到学习数学的乐趣，进而真正喜欢上数学、爱上数学。 
　　参考文献： 
　　熊觅.新课程背景下小学数学教学生活化的研究[D].湖南师范大学，2013.