摘 要：小学数学课堂教学的有效性问题已经成为当前教学领域中的一个重要课题，在教学实践中要实施“准确把握教材，合理定位目标；创设有效情景，实现有效合作；关注学生情感，实施有效评价”等有效教学策略，激发学生求知欲，使学生爱学、能学，提高课堂教学效率。 
　　关键词：有效；小组合作；评价；自学 
　　低年级学生自我控制的能力较差，注意力不能持久。根据这一特点，我在教学过程中采用灵活多样的形式、方法进行教学，给学生以新异感，让学生对数学产生浓厚的兴趣，使数学课堂有序有效地进行。下面我从以下几个方面谈一谈： 
　　一、情境的创设要真实、贴近生活 
　　情境创设要生活化，真实的情境才是贴近学生生活实际的，这种真实的问题，才能使学生产生解决生活中的实际问题的心态。如，在教学《统计》时，我从组织学生看电影入手。问：“同学们喜欢看什么电影？”学生都非常乐意告诉教师自己喜欢看的是什么电影，可当很多人都说了自己喜欢的电影时，教师根本记不清楚谁想要看什么，就出现了问题。学生为了解决问题纷纷出谋划策，最终通过教师引导想到“统计”的办法。在这堂课上，学生为了解决好这一与自己息息相关的问题显得异常活跃。 
　　二、注重小组合作学习，发挥群体的效应 
　　学生在最初接触到小组合作学习时，根本就不知道要干什么，经常出现四人傻坐着干瞪眼。在学生开展合作学习的时候，教师不应是袖手旁观、无事可做，而应该深入小组中去，了解学生合作的效果、讨论的焦点、认知的进程等等，指导学生的探究，及时发现问题，解决问题。同时，教师还应针对学生合作中出现的各种问题进行及时、高效的指导，帮助学生提高合作技巧，顺利完成学习任务。如，在教学《图形的认识》这课时，我安排学生小组讨论：“生活中有哪些物体是我们学过的这几种形状（长方体、正方体、圆柱体、球）？”由于这个问题与生活联系很紧，学生讨论得异常激烈。老师也来到他们中间，这时老师发现有几个小组在说到教室里讲台上的粉笔盒时，都发生了争议，有的认为那个粉笔盒是正方体的，有的则认为是长方体的。我走过去仔细观察了一下粉笔盒，原来呀，这个粉笔盒的正面是正方形的，侧面则是一个长方形，严格来讲它应是长方体。这个争议的出现说明还有很大一部分孩子不能正确区别正方体和长方体。于是我立即决定将原定的下一个“有趣的游戏”环节取消，改为再一次深入探索正方体和长方体的区别，采取让学生观察、触摸、比较等形式来辨别。又让学生观察他们带来的有一组对面是正方形的牙膏盒、化妆品包装盒、药品包装盒等特殊的长方体。当我再次举起那个粉笔盒时，他们都异口同声地说：“这是一个长方体！”由于教师的参与，及时从他们的讨论中发现了问题，并指导他们圆满地解决了问题。 
　　三、有效的评价是课堂的推动力 
　　要提高学生积极性和合作学习的效率，我们还必须建立良好的评价及奖励机制。我们的课堂教学要面向全体学生，也要考虑到学生发展的差异，在保证基本要求的前提下，以满足学生的不同需求。基于这点，根据低年级学生的年龄特点，选择一些评价方法，如，在黑板上画评价表，评价内容包括参与、发言、质疑、合作等，适时给每个组加分。又如，用一些随机性语言，把“积极发表自己不同的意见，很棒！”送给外向型的学生；把“你讲得很精彩，大声介绍给大家！”送给内向型的学生；把“这种想法别具一格，令人耳目一新，再说一遍。”送给那些敢于创新的学生；用“善于倾听，乐于思考，是一种良好的习惯”来关爱那些思维缓慢但虚心好学的学生。另外，课堂上还随时荡漾着“还有什么不同的意见？”“你的看法呢？”这样的句式。这些都体现了教师对学生的热爱，对学生的了解，对学生的尊重，营造了以人为本的教学氛围。同时我还把延迟评价设置到评价机制当中。 
　　四、培养学生自主学习能力 
　　自学能力是所有能力中最重要的一种能力。对于小学生来讲，最重要的是学会学习、学会思考、学会发现、学会创造，因此，教师在教学中应大胆放手，鼓励学生独立自学，使学生成为学习的主人。首先，每学期刚开学，我都会把这个学期的教学安排，包括计划、进度和课时打印出来贴在班里。学生按照教学计划提前自学，自学的步骤一般有以下几个环节：看书了解教材、找重点、组内交流、全班交流、巩固练习、小结检测等。一些知识掌握得比较好的学生，在完成相应阶段教学内容的前提下，他们可以根据各自的水平和爱好，提前向老师提出学习要求，鼓励学生独立自学。 
　　一年来，虽然在实施的过程中，存在这样或那样的问题，但我们相信：只要我们不断地探索，我们的教学模式将不断发展、日趋完善，从而有效提高小学数学课堂教学质量，促进学生全面发展。