摘 要：小学英语教学是有很强的基础性的，教师要通过英语教学来培养学生的学习兴趣，提高英语听、说、读、写的能力，但是英语是外来语言，在开展教学的时候教师要通过各种方法的引导让学生对英语有熟悉感，同时，也要培养学生的学习兴趣，教师可以通过童谣的方式来引导教学，了解在教学的时候容易出现的问题，针对具体的问题采用相应的措施。 
　　关键词：小学低段；英语说唱；优化策略 
　　开展小学英语说唱活动，其实是用英语来说出歌谣以及儿童歌曲的方式，因为在语言上加上旋律学生就能够快速地掌握，老师可以在进行说唱的时候配以声音和舞蹈，这样可以让学生体验到语言表达的快乐。 
　　一、小学英语说唱活动概述 
　　英语说唱开展不仅是一种比较灵活多样的教学方式，同时也是在攀登英语中非常重要的一个教学资源，学生运用这样的教学资源能够有效地提升自己对于英语的感知能力。主要内容有：歌曲童谣板块，就小学一年级为例子可以知道的歌曲和童谣一共29首，有20首歌谣是比较传统的英文歌曲，9首是攀登英语独有的歌曲；还有一个节奏板块的英语学习，通过这样的方式可以把课本中的学习内容编成比较朗朗上口的歌谣，学生在反复的练习中可以掌握英语的发音，在节奏明快的旋律中给学生营造轻松的学习氛围。攀登英语是把低年级学生英语水平的提升作为老师开展教学的根本目标，在教学中要运用多样性的教学方法来提升学生对于英语的掌握情况。 
　　在说唱活动中所选用的歌曲、童谣都是孩子喜欢的内容，其节奏感鲜明生动、旋律和谐，通过这样的教学方式可以有效地让课堂教学气氛得到改善，学生的学习效率和学习气氛都会提高，当孩子能够完整地说唱出一首歌曲的时候，孩子对于学习的信心也会不断地加强，让孩子说英语、爱英语的习惯得以养成。“歌曲”应该是教学内容同时也是开展教学的手段，在教学策略中要通过精心的设计来组织学生开展活动，要想提高相关的效率，就要让学生对于丰富多彩的教学形式感兴趣。但是在实际的工作过程中很多老师对于说唱的教学设计不完善，没有把握好教学的时机方法和步骤，没有对教学的实质内容有一个比较深入的了解，所以，有的老师在开展教学时为了说唱而说唱，更多地注重形式的发展，很多老师都是运用视频的播放形式来给学生教学，但是视频教学过程是比较死板的教学方式，让学生感觉很缺乏趣味性以及目标性，所以，学生在学习的时候很随意。其实，通过了解发现说唱教学在教学形式上看着很简单，但是整个教学过程要在仔细的琢磨以后有着精心的设计。 
　　二、小学低段攀登英语说唱活动存在的问题 
　　（一）老师课前准备不充分 
　　很多老师没有在主观意识上提高对于说唱教学的重视程度，所以，很多老师在课前没有精心地准备，有时随时想起来的教学内容就加入到课堂教学的过程中来，导致学生很迷惑，没有激发学生对于英语的学习激情，老师和学生的说唱方式只是走个形式，没有真正地体验到教学的实质内容。很多老师只是在教学内容结束以后给学生播放一些相关的英文儿童歌曲，让学生跟谁着歌曲来学唱，有时候学生只是听音乐片段中的内容来模仿，不了解真正的发音情况，导致学生在发音的时候不能够把握发音的要领。 
　　（二）教学方法单一性 
　　教师感觉小学生的英语教学是采用基础性的教学模式开展，所以教学的时候就是单纯的老师讲学生听，有时候加大对于单词的记忆考核，小学生是要让他们掌握关于单词、句型这些基础课堂的学习，但是小学生的学习自主能力差，有时候单一的教学模式让学生感到厌烦，就会对学习的内容用心程度不够，所以，我们经常用说唱方式来开展教学，提升学生的整体学习能力，老师只是把说唱当成听歌学歌的过程，没有把这种教学方法融入教学的过程，让其功效不能够有效地发挥。 
　　三、小学低段攀登英语说唱活动的优化策略 
　　（一）课前精心准备 
　　课前对课程进行认真的准备是提高教学的有效途径之一，老师在进行备课的时候要对教学目标有着比较明确的说明，通过说唱来推动课堂教学，先要通过教学来激发学生的学习兴趣，在开展备课的时候要了解学生的身心健康发展状况，也要了解学生现在的学习状况，上下学期的歌谣要前后有所联系和呼应，伴随着学生入校时间的长短来逐渐地加深学习难度，这样可以让学生在潜移默化中提升自己的学习能力，老师要把握整体的教学进度，不要太急躁，造成学生的逆反心理。威尔逊说过这样的一句话：“音乐是世界的共同语言。”通过音乐可以让学生对于不同的语言有着不同的感悟，通过孩子对于音乐的热爱来培养孩子对于声音和英语的喜欢，人对于有旋律的单词会有着深刻的印象。比如，攀登英语1b中的这首歌“clap along with me”“tap along with me”中联系/p/的发音，老师讲再多的发音规律，都不如通过说唱这种简单的方式让人感觉更加的便利，还能够清楚地明白词的含义，所以，要养成对于语言学习上的影响。比如，这首歌曲“the farmer in the dell”旋律是很欢快明了的。有时候对于英语初学者辅音的连续发音是不好发出声音的，如“the child takes a dog”就要有吞读以及连读的情况出现，当音乐停止以后，学生习惯于中文阅读的清晰发音，有的学生会把词末的辅音也发出来。老师要及时地指出这些重读的音节，这就要求老师在备课的时候注意这些问题，对于可能出现的问题要精心地开展设计，通过高效的课堂发展状况来提升学生的学习能力和学习水平。 
　　（二）多样性教学方法的导入 
　　1.问答式 
　　提问是检验学生学习情况的最好方法，老师可以在提问的过程中进行“投石问路”，了解学生对于知识的掌握情况，在教学的过程中导入新的学习内容。合理性的问题设置能够有效地增强学生的学习动力，学生可以在先易后难的原则下循序渐进地运用各种方法帮助学生巩固学习到的知识。让学生主动探寻知识的学习过程，在这个过程中来找到解决办法。老师可以通过简单的问答模式让学生自己探究歌曲的主体思想，对目标语言进行学习。比如，攀登英语1a unit1 中boy and girl 有这样的一段对话：“I am aboy and you are girl. Do you want to be my friend？”“Yes I want to be your friend.”老师可以带领学生突破最为艰难的句型，学生对于句型有了一定理解以后，对于整个歌曲的把握会有新的突破。 
　　2.情景式 
　　情景导入法是为了让学生能够更加真实地融入学习的体验过程，学生能够产生学习的需求，这样能够培养学生对于知识的探究能力。歌曲教学可以充分地运用配图和相关的工具。比如，这样的一首歌曲fly fly the butterfly，还有Good morning都是对挂图的运用，“good morning birds，good morning bees，good morning sky，good mor-ning trees”表现出来的情景都很有趣味性。歌曲“Table and chair”中“I have a table in my litter bedroom.”“My litter table has a litter chair.”这些小的情景导入，能够有效地激发学生的兴趣，发挥构建生活情境的功效，学生可以在娱乐的过程中不断地进行学习。 
　　总之，在儿时学会的童谣会让语言变得更加的有趣，对于刚刚接触英语的初学者来说，说唱的学习方式是打开英语学习的一扇大门，能够让学习者掌握很好的语言应用技巧。老师要在教学的时候不断地探索，发挥歌曲的作用，对歌谣进行合理的改编，优化整体的学习步骤，让英语课堂教学得到最大的完善。 
　　参考文献： 
　　[1]傅蝶.让英语学习插上歌声的翅膀：小学低段攀登英语说唱活动的优化策略[J].现代教育科学，2011（02）：3-5. 
　　[2]陈兵.小学英语说唱活动的教学设计与资源开发[J].课程·教材·教法，2010（03）：10-11.