【摘要】义务教育阶段强调加强学生的阅读实践，培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面。通过大量阅读，学生能感知丰厚的感情语言材料，增强语言沉淀，提高阅读能力，从整体上增强学生的语文素质，为他们今后的学习、生活和工作奠定坚实的基础。笔者紧紧围绕《语文课程标准》总体目标和学段目标，从三个方面介绍提高小学生阅读能力几点做法。
【关键词】小学生 阅读能力 提高 有效做法
【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）09-0088-01
义务教育《语文课程标准》中指出：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程”，我认为学好语文课程，必须注重培养学生的阅读能力和阅读方法，只有让学生掌握阅读方法，学生的阅读的能力得到很快的提升，才能培养学生良好的语文素养，有利于发展学生各种思维，达到提高个人思想道德修养和审美情趣，形成良好的个性和健全的人格。
小学生掌握良好的阅读方法，提高阅读能力，也是提高学生写作能力和口语交际的水平的良好基础。下面我结合自己的学习和教学实践谈一谈提高小学生阅读能力的几点做法。
一、义务教育阶段提高学生的阅读能力，首先必须培养学生阅读兴趣
兴趣是最好的老师，语文教师应该认识到阅读兴趣是语文教学的生命。孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。 义务教育《语文课程标准》中第一学段关于阅读教学目标与内容中的第一点就提到了“喜欢阅读，感受阅读的兴趣。养成爱读书的习惯”。可见阅读兴趣的培养对以后提高学生的阅读能力至关重要。在课堂教学中教师教给学生基本的阅读方法之外，还要创设一些具体的活动，让学生积极参与，逐步培养学生的阅读兴趣。例如：1-2年级，教者可以组织开展“我是小小朗诵家”朗读活动，利用晨读、午读时间，让每一位学生轮流到讲台前，面对全体学生诵读，朗诵的内容可以是儿歌、儿童诗歌、古诗等。对每一位学生的诵读，教者要及时地给予鼓励与评价。要求全体学生参加，对不同层次的学生都要鼓励表扬，这样既培养了阅读兴趣，又积累了大量的知识储备。
对于小学1-2年级，教者还可以组织开展讲故事比赛活动，学生通过自己查找资料或学生家长协助搜集有趣的小故事，比赛时组织者要从表演者的动作、语调、故事内容给予评价。提倡在每一个环节多鼓励孩子们。这样的活动要定期开展，长此以往会收获很理想的效果。
对于义务教育第二、三学段学生，教者可以开展“读书”活动，激发阅读兴趣。
义务教育第二、三学段学生已经能阅读浅显的课外书籍了。教者引导学生每天阅读1小时的课外读物，每天利用晨读、午读时间，让他们逐一到讲台前为同学介绍自己读书的名称、内容，并说出自己有哪些收获。每个月评出若干名优秀学生，进行奖励，通过读书汇报活动，使学生知道许多自己没有读过书的名字和大致内容，而且还能让学生交流读书经验，同时也锻炼了学生的口语表达能力和增强读书的自信心。有了浓厚的读书兴趣，为提高学生的阅读能力起到事半功倍的效果。
二、教者要引导学生掌握良好的读书方法，养成良好的阅读习惯
教材中编写的课文多数是名人佳作，学生读的时间长了会觉得乏味，这时教者可以为学生介绍一些与课文相关的文章，让学生按照课堂上学习语文的方法去阅读课外书籍。
首先，教者要培养学生勤动手的习惯。引导学生在阅读过程中出现不认识字、词，通过查阅工具书扫清第一关障碍。
其次，教者培养学生勤动脑的习惯，引导学生在阅读过程中出现不理解的句子及段落，要动脑思考并反复诵读文章，结合全文理解句子、段落乃至全文的内容及它们内在关系。
再次，教者提倡学生为自己提出问题，并试着自己解答。给自己提问题的这个过程，学生自己的思维开始启动了，试着自己思考、解答自己的问题的过程，学生自己的思维更加活跃起来，也就达到了训练的目的了。这样经过长时间反复训练，学生的理解能力就会有质的飞跃。在阅读教学中，教师避免一味提出问题，让学生学生回答，学习的主体处于被动的局面。我们要通过每组或每一单元课文教学使学生学到阅读知识的方法，形成阅读能力。
最后，教者要培养学生学生记读书笔记和批注的习惯。学生对课外读物中的不认识的字词，难懂的句子进行标记，以便过后重新阅读时，作为理解的重点。阅读过程中，学生自己觉得非常优美的句子或段落摘记在读书笔记中，标名句子段落的出处和作者。这个过程也是为习作打下良好的基础。
三、引导学会阅读方法的同时，要以班级为单位营造浓浓地读书氛围
小学三个学段，还需要以班级为单位，开展“献一本读百本”等读书活动，学生积极将自己的书籍献出来，把自己的成果展现出来，并放在班级图书角。在活动中形成比、赶、帮的精神，在整个班级形成良好的读书氛围。每月定期开展读书交流活动。
总之，教者培养学生阅读的能力不是一朝一夕的事情，要坚持长期时间反复训练，引导学生真正掌握阅读方法，形成良好的读书习惯。
参考文献：
[1]北京师范大学出版社【2011年版】《义务教育语文课程标准》。 |
