【摘要】幼儿园教育活动设计与实践是学前教育专业的一门重要课程。模拟课是学生能力培养的重要途径，在实践中构建模拟教学的结构，并有序地学生进行训练，大大提高学生的实际操作能力，增强学生的就业能力和职业适应能力。 
　　【关键词】模拟教学 幼儿园 教育活动设计 实践 
　　【中图分类号】G61 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）09-0188-02 
　　幼儿教师必须具备较强的教育活动设计、组织、实施的能力与素质。但现状却不容乐观，在幼儿园教师中有相当一部分人缺乏活动设计、组织和实践的实际能力。从这一意义上说提高学前教育专业学生的活动实践能力，是符合幼儿教育的实际需要。 
　　一、模拟课是学前教育专业学生能力培养的重要途径 
　　模拟课是教师指导学生在特定条件下进行的一种教学活动，在模拟过程中，学生不仅要学习幼儿教育活动的设计与实践，而且要亲自进行尝试、感受、观察、探究和评价等，使学生得到教和学两方面能力培养的机会，从而使学生教育活动能力得到初步训练。以此可以看出模拟课的主要特点： 
　　1.获得直接经验，它是相对间接经验而言的，学生在模拟教学活动过程中能充分参与实践活动，从中获得知识、能力及情感体验。 
　　2.目标导向的活动设计与实践，即根据幼儿教育目标而组织的模拟教育活动体系，它具有计划性、目的性和指向性。 
　　3.是一系列幼儿教育活动的模拟，有一定的结构和序列。 
　　4.是一种教育性交往，体现了教师与学生，学生与学生之间的相互学习行为。这体现了活动性，开放性，系统性，以充分体现学生的主体性特征。 
　　二、构建幼儿教育模拟课的结构，有序进行技能训练 
　　幼儿教育活动技能是动作与心智技能的综合体现，在实践中构建出模拟课的过程结构，即集中讲解——观察示范——模仿设计——评价——反馈修正——独立设计——角色扮演模拟——评议提高。 
　　1.讲解。对幼儿活动设计的原则、方法、经验进行讲解，使学生初步感知幼儿教育活动的环节、形式与基本技能，这是前提条件，是形成组织幼儿教育活动的基础。 
　　2.观察示范。通过范例和录像，让学生感受、体验实际教育活动过程，给学生大量的知觉表象，这对于学生的教育活动技能的形成是非常重要的。 
　　3.模仿设计。通过观察示范，让学生有针对性的模仿，使感知技能内化，达到学生利用头脑中已有的表象进行加工改造，初步形成活动设计能力，这是十分有效的过渡环节。 
　　4.评价。对于学生的模仿活动设计，通过教师讲评，学生之间互评，总结出活动设计的优缺点，并提出自己的见解，这一环节使学生更加明确活动设计的要求。 
　　5.反馈修正。教师批改，当面指导，提出建议，学生再修改，达到活动设计完善的程度。 
　　6.独立设计。教师拟定活动课题，学生编写幼儿教育活动设计到学生个人选择活动课题进行设计，这是学生创造性的活动设计，达到学生技能应用的熟练程度。 
　　7.角色扮演模拟。学生模拟幼儿教师，学生扮演幼儿，进行教育活动实践，使学生掌握在实践活动中的用语与机智，使学生形成幼儿教师的角色。 
　　8.评议提高。通过教师讲评，学生互评，肯定优点，找出不足，再次思考，学生受到启发，达到幼儿教师所具有的实践能力。 
　　三、模拟课的优势 
　　1.模拟教学有利于学前教育专业学生主体能动性的充分发挥。学生对幼儿园教育活动进行设计，充分体现综合性、自主性、实践性、趣味性等特点。模拟课对学生进行有系统、有组织、有目的的教学，可扭转教学过程中学生主体性发挥不够这一不利情况。 
　　2.模拟教学能让学生进行活动实践和学习体验。模拟课最大的特点是活动性和实践性。通过模拟，使学生直接接触活动过程，认识和体验幼儿园教育活动的具体过程和基本特点。那么，学生的活动设计、活动实践能力必然得到提升。 
　　3.模拟教学更有力于学前教育专业学生进行研究性学习。学生的学习过程需要其主体积极介入，而且只有在学生积极参与的前提下，学生才能在学习过程中进行主动建构，生成积极的心理意义，并进行整合，从而产生新的、富有内在意义的认知结构，其实质就是一种研究性学习。 
　　4.模拟教学有利于提高学生分析及解决实际问题的能力。角色扮演强调学生为主体，及学生的全体课堂参与度。为了准确演绎角色，学生需要分析角色特点，独立思考特定情境下角色的心理及行为活动，这种活动充分发掘学生潜能，提高学生分析及解决实际问题的能力。 
　　5.模拟教学有利于学生个性的发展及团队意识的培养。在角色扮演活动中，每个学生既是独立思考、解决问题的个体，又是团队合作、集体演绎活动的一份子。学生不仅能充分发挥个人优势，展现自我，表达个人见解，还需要与他人及时沟通，加深交流，共同完成角色扮演任务。因此，角色扮演既为学生提供了展现自我、发挥个性的平台，还为大家的精诚合作、分享成果创造了机会，有助于个性的发展与团队意识培养的双结合。 
　　实践证明，模拟课能促进学前教育专业学生对幼儿园教育活动技能的掌握，解决实际问题。同时，也使学前教育专业教育教学工作更加生动活泼，调动了学生的学习兴趣，发挥学生学习的主动性，从而提高了教学质量。 
　　参考文献： 
　　[1]孙亚玲，课堂教学有效性标准研究[M].教育科学出版社，2008.7. 
　　[2]尤幸弘，角色扮演法在教学上的应用[J].人民教育网，2011.3.