摘 要：从四个方面介绍了目前电子电工专业实验课教学常见的问题，并提出了多条解决优化措施，希望能有针对性地解决实验课教学的实际问题，提高教学能效，为素质教育改革工作做出贡献。
关键词：电子电工专业；实验课；教学效果
在电子电工专业的课程中，实验教学和理论教学同样重要。理论课的重点在于令学生了解电子电工的理论知识，实验课的重点则在于培养学生的实验技能与一定的电工操作能力，同时也可以反向加强对理论知识的了解。因此，针对实验课进行教学效果的优化对电子电工专业课程具有重要意义。
一、电子电工专业的实验课教学问题
1.学生兴趣引起的课堂节奏问题
在初期的实验课上，教师往往面临学生过于兴奋，进而擅自打乱课堂节奏的问题，这对教学能效有一定的负面影响。产生这种现象的原因有二：其一是学生缺乏必要的实验素质，第一次见到各种电工电子仪表，好奇心过重，兼之不了解实验操作章程，往往擅自摆弄实验器材，最终打乱了课堂节奏；其二是教师缺乏必要的预见性，没有事先为学生说明实验室守则和相关纪律规定。正是这两个原因才使课堂呈现出一种松散状态。
2.学生态度引起的课堂氛围问题
目前来看，有相当一部分学生虽然对实验课兴趣浓厚，但普遍缺乏重视，更多地将实验课当做一种自由活动，对教师和实验员的讲解、实验要求等并不用心聆听，最终导致课堂氛围相当随便。引发这种态度问题的原因是多方面的，具体包括：实验课没有考察和考核机制，起不到对学生的约束作用：教师没有为学生讲解实验课的重要性，学生没有认识到实验课的重要意义；课程内容与理论课的联系不强，学生将实验当做单纯的一个操作流程等。
3.教师素质引起的实验管理问题
实验课需要在电子电工专业的专门实验室进行，但相当一部分高校的实验室管理员和授课者都是由电子电工专业的教师兼任的。这些教师虽然具有足够的理论知识与教学能力，但不能确保他们有足够的实验室管理素质，也不能保证他们完全了解相关实验的具体操作章程。再加上教师往往将主要精力放在理论教学上，对实验室疏于管理，这使得实验课教学中仪器故障之类问题的突发率很高。
4.课堂规划引起的课堂进度问题
许多电子电工教师在规划实验课时比照理论课的规划方式进行，对各个教学环节的时间和进度规定较为严格，却忽视了实验课本身的特点。电子电工专业的实验往往具有较大的弹性和不确定性，学生操作的熟练程度、实验仪器的好坏、实验方法的选择等许多因素都会对具体的实验时间产生影响，因此实验课的各个课堂环节是很难按预定精确地完成的。教师如果对这种现象估计不足，硬性进行过于严格的组织规划，整个课堂进度就会被打乱，进而导致教学目标无法完成。
二、电子电工专业的实验课教学优化
1.通过对教学模式的调整，控制学生的兴趣
教师应激发学生对电子电工实验的兴趣，但不可放任，所以控制课堂节奏的有效方法并不在于对学生的兴趣加以抑制，而是要让学生的兴趣依循教师的掌控，不超过必要的限度。具体来说，教师要调整教学模式，通过专门为学生准备自由操作时间等方法，让学生的兴趣得以在好的方向上发挥出来。
2.通过对实验基础的培养，提高学生的素质
为了提高学生的基础实验素质，有必要从两方面入手：一方面在理论课上加入实验课的相关教育，在传授实验相关的理论知识时，对相关实验进行适当的介绍。另一方面在正式的实验课开始前设置预实验课，专门为学生介绍各种实验仪器和实验室操作规程，让学生熟悉这些仪器的使用，了解实验的注意事项。
3.通过对考核方式的改变，端正学生的态度
传统只靠实验报告考核学生实验课学习成果的方式需要予以改变，校方可以考虑将实验课成绩和理论考试成绩一起纳入电子电工课程的总评成绩。这种做法有两方面的好处，一方面是能通过调整实验课和理论课成绩在总评中所占的比例，一定程度上控制对学生的培养方向，另一方面是可以提高学生对实验课的重视程度，端正他们的课堂态度。
4.通过对实验人员的培养，保证实验室的管理
尽快实现实验室管理人员和电子电工专业任课教师的分离，为各个实验室配备专门的实验员，以减轻教师的负担，强化实验室的管理。管理人员除了进行日常的实验器材与管理外，还应主持对学生的实验室规范教育，辅助教师的正常实验授课。
5.通过对组织方法的优化，保障课程的效率
教师有必要针对实验课的高弹性特征，订立灵活的课堂组织规划方案。具体来说，除了为各个环节预留一定的弹性时间外，还有必要事先准备好各个教学环节的比例调整方案，以保证在意外发生时的课程效率与教学能效。
电子电工专业在实验课教学方面的问题虽多，但解决的方法和策略也相对较为丰富，在实际应用时要根据具体的教学条件和学生的特点选择适当的方法，不能将本文所述的全部方法不论状况生搬硬套，否则就有降低实验课能效的可能。
参考文献：
姚伟杰.试论提高电工教学效果的有效途径[J].才智，2009. |
