摘 要：学生通过策划、创作电子作品，主动地提出问题、获取知识、应用知识、解决问题，达到学习信息技术知识与技能的目的，通过动手实践制作的作品表达创新思想和独特见解。既体现以学生为主体，又能激发学生多种智能的发展，有利于培养学生的信息素养和实践能力。 
　　关键词：中学；信息技术；作品创作 
　　一、什么是基于作品创作式的学习 
　　学生在学习中可以通过创作或开发一个或多个作品的过程来掌握和理解学习中的材料和技能，既能通过动手实践来学习，还可以利用制作的电子作品（例如：视频短片、平面设计、动画、软件开发、网站等）表达自己的创新思想和独特见解。既体现以学生为主体，又能激发学生某一项或几项智能，并带动其他智能的发展，有利于培养学生的信息素养和实践能力。学生完成作品后，对作品进行评价交流，此目的是检验学生是否通过制作电子作品掌握了相关主题的学习内容，是否能合理地表达自己的思想与见解。 
　　二、基于作品创作式学习的教学模式 
　　兴趣诱导：以发展为主旨，着眼于诱导，变“苦学”为“乐学”，使学生由“痛苦学”变成“快乐学”。 
　　思维引导：以学生为主体，着力于引导，变“死学”为“活学”，使学生由“被动学”变成“主动学”。 
　　难易疏导：以教师为主导，着重于疏导，变“难学”为“易学”，使学生由“孤独学”变成“合作学”。 
　　方法指导：以能力为主线，着手于指导，变“学会”为“会学”，使学生由“单一学”变成“全面学”。 
　　三、采用项目设计的方法 
　　项目设计更偏重于一个操作方案或实践活动的设计，着重于解决问题，着重于怎么做。以解决一个比较复杂的操作问题为主要目的，设计的目的在于通过参与和体验项目设计的过程，达到学习的目的。 
　　把一个作品创作当成一个项目来实施，每一个作品团队都有项目组长，考虑时间、成本和质量，处理权衡三者的冲突，保证项目成功完成。教师是项目总指挥，统管督促协调每个项目组的工作和困难。 
　　四、作品创作的过程 
　　学生自由分组，根据兴趣选择作品类型，自拟活动主题。鼓励学生结合学习与实践活动及生活实际，运用信息技术手段设计、创作电脑作品，培养“发现问题、分析问题和解决问题”的能力。 
　　创作开发的一般过程： 
　　创作过程中引导学生思考三个问题： 
　　要做什么？确定创作的主题和创作思想，发现问题、解决问题。 
　　可以做什么？准备的资料素材、拥有的软件、掌握的技能，明确条件和限制，还需要做哪些准备。 
　　应该如何做？确定总体方案、开发计划、制作流程、作品的逻辑结构等具体工作任务。 
　　五、基于作品创作式学习中的学生活动 
　　按照一定的规律、过程和方法运用信息技术，解决基于表达、交流需求的实际问题。让学生在经历信息技术的过程中体验到利用信息技术解决表达、交流等实际问题的特殊性、有效性，掌握解决问题的基本思想和方法，进而体会到人、机之间的互动作用和人、技术、社会间的相互影响关系。强调小组合作方式进行活动，培养学生学会根据主题要求规划、设计与制作电脑作品，提高表达与交流问题的能力，提升甄别、评价和利用信息的能力，促进学生创新意识的形成。 
　　六、基于作品创作式学习中的教师活动 
　　需要以某种可操作并行之有效的方式做好引导与指导，学生能够在创作作品阶段较好地学习、运用和体会系统思想、方法，体验这些思想方法对创作工作的指导作用。提供支持创作的资料，创作作品需要丰富的资源，教师根据学生需求，提供资源来源线索、获取方法和一些难以获得的资源等。同时，引导学生在学习过程中不断收集、积累媒体素材。 
　　七、基于作品创作式学习的课程特点 
　　实现自主的、开放的、富有生命力的课程形态，不再是单纯的技术培养，从封闭走向开放自由的形态；注重问题解决、鼓励实践创新，提高学生运用信息技术解决实际问题的能力；突出人性化、个性化建设，尊重学生差异，注重学生自主选择；重视技术思想与文化思想，文化是技术活动的过程和结果，技术推动文化，文化同时促进技术。 
　　最后，作品创作是一个较为复杂的信息问题解决过程。在这个过程中，涉及制作思想方法与技术、美学、文学、传播学、心理学等方面知识的综合运用，还有创作者的团队协作、沟通交流、组织管理等方面的能力。学生综合应用计算机知识与技术，学生将亲历创作电子作品的全过程，运用信息技术表达思想，进行交流，学生将更为明确地认识到信息技术在改善人机交互效果、提高信息交流效率、促进合作方面的重要作用。