摘 要：《普通高中数学课程标准》指出：“高中数学课程应具有多样性与选择性，使不同的学生在数学上得到不同的发展。”也就是说，课改下的数学教师要更新教育教学观念，组织多样化的数学课堂来凸显学生的课堂主体性，以确保高效数学课堂顺利实现。所以，为了凸显学生的主体性，也为了最大限度地实现高中数学教学目标，更为了学生获得良好的发展，课改下，教师要认真贯彻落实课改基本理念，要借助多样化的数学课堂来确保学生真正成为课堂的主人。 
　　关键词：高中数学；多样化；主体性 
　　高中数学是义务教育阶段后普通高级中学的一门主要课程，也是提高学生数学素养、培养学生数学学习能力的重要学科之一。但是，在应试教育思想的影响下，为了高考，为了提高学生的分数，我们必然要认真贯彻落实课改基本理念，要有意识地将单一的灌输式课堂转变为多样化的数学课堂，以凸显学生的主体性，使学生在主动求知的过程中轻松地掌握基本的高中数学知识，同时，也为学生健全的发展奠定坚实的基础。因此，本文从以下几个方面入手对如何构建高效的数学课堂进行论述，以期能够确保学生在高效的课堂中获得良好的发展。 
　　一、构建“先学后教”的数学课堂 
　　“先学后教”课堂的构建主要是为了充分发挥学生的主动性，使学生在自主学习的过程中形成一定的数感，同时，也能养成自主学习的良好习惯。本文以先学后教模式在教学“指数函数”为例进行论述。 
　　先学：明确本节课的学习目标，即：理解指数函数的概念；掌握指数函数的图象、相关性质及简单的运算及应用。然后，组织学生带着目标进行自主学习，并将所遇到的问题进行及时的反馈，比如：有学生提出“指数函数是增函数还是减函数与底有着密切的联系？”等等。 
　　当堂练：①三个数1，（0.3）2，20.3的大小顺序是____。 
　　②函数y=2x-1+1的图象是由函数y=2x的图象怎样移动得到的____。 
　　③已知f（x）的定义域为（0，1），则f（3x）的定义域为____。 
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　　组织学生对上述的练习题进行解答，并从习题中总结归纳学生存在的一些问题，比如，不能很好地将图象与指数函数的大小比较相结合。 
　　后教：作为数学教师的我们要结合上述两个环节中存在的问题进行有针对性的点拨，并对本节课的重难点内容进行讲解，以确保课堂目标最大化实现。 
　　可见，整个“先学后教”的过程不仅发挥了学生的主动性，锻炼了学生的学习能力，而且对学生健全的发展也有着密切的联系。切记在该课堂中，教师的“后教”时间不能大于学生的“先学”环节，否则，课堂将依旧是传统的灌输式课堂，不仅不利于学生健全的发展，也不利于高效课堂的顺利实现。 
　　二、构建小组学习的数学课堂 
　　小组学习模式是高效数学课堂顺利实现的有效方法，也是加强生生之间的交流，提高全体学生学习效率的手段之一。所以，教师要结合教材内容有效地构建小组学习的数学课堂，并引导优等生带动学困生进行学习，这样的过程不仅能够提高学生的学习效率，锻炼学生的学习能力，同时也有助于高效课堂获得大幅度提高。 
　　例如，在教学“等差数列的前n项和”时，我组织学生进行了“小组学习模式”，首先，按照“同组异质，异组同质”的原则将学生分成不同的小组，以确保每个学生都能积极地参与到课堂活动之中。接着，我引导优等生带动学困生对等差数列的前n项和的公式进行自主推导，这样不仅能够加深学生的印象，加强生生之间的交流，而且还能帮助学生突破本节课的重难点，进而大幅度提高数学课堂的教学效率。当然，除了在教学过程中的应用之外，我们还可以将小组学习模式应用到习题讲评、课堂评价等环节，目的就是让学生在交流中掌握知识、锻炼能力，进而为学生健全的发展做好保障工作。 
　　三、构建自主探究的数学课堂 
　　心理学研究表明：合理的质疑是学生思维的起点，是学生学习的内驱力，它能使学生的探究欲望从潜伏状态迅速转入活跃状态。也就是说，自主探究课堂的应用能够推动学生积极地参与到课堂活动中，对培养学生的数学素养有着密切的联系。所以，在教学过程中，我们要充分发挥学生的主动性，鼓励学生在自主探究中轻松地掌握基本的数学知识，同时也为学生科学素质水平的提高做好准备工作。 
　　例如，在教学“三角函数的图象与性质”时，为了提高学生的探究能力，也为了培养学生独立解决问题的能力，在本节课的授课时，我引导学生自主动手对“y=sinx、y=sin2x、y=sin（x+）”三个函数的图象在同一坐标轴上进行描述，然后，引导学生自主思考：三个函数之间是通过怎样的变化进行变化得到的，这样的自主思考过程不仅能够加深学生对相关知识的印象，而且也能大幅度提高学生的学习效率。 
　　总之，在课程改革下，教师要更新教育教学观念，要有意识的借助多样化的教学活动来凸显学生的主体性，进而促使学生在高效的数学课堂中获得综合而全面的发展。 
　　参考文献： 
　　刘田.如何构建高中数学高效课堂[J].快乐阅读，2011（06）.