邱学华尝试教学的“先学后教，先练后讲”的尝试理念席卷了中国整个教育界，在教育改革的浪潮中，教师们“外学内引”，践行向课堂40分钟要质量的教育改革。 
　　一、尝试学科迁移与实践认知，成就了教师教育的快乐 
　　二、生活的认知是最好的数学老师 
　　将数学与生活实际相联系，化抽象思维为具体形象的教学。 
　　比如，西师版教材五年级体积一章中，学生对等积变形解题方法掌握较难，因此在教学这个知识时，我在实验室里让学生用长方形的水槽装一定量的水，观察水槽中水的形状，再让学生把水槽侧放在桌上观察水体的形状。学生通过观察水槽放置的位置，得出一定体积的水的形状决定于所盛放的物体的形状。 
　　三、尝试教学中教师“引”与“导”须融会贯通 
　　如，在教学比的基本性质时我用了如下的教学设计： 
　　（1）启发诱导学生，发现问题 
　　教师：让学生说出这些比的比值。2∶4，8∶16，12∶24启发引导学生观察、分析、思考为什么它们的比值都是1∶2，教师在黑板上板书2∶4=8∶16=12∶24后让学生观察并提问：在这三个比中，什么变了，什么没变？ 
　　（2）引导学生探究规律，推导比的基本性质 
　　老师引导学生从左往右看，2∶4怎么会变成等于8∶16，2∶4怎么变会得到12∶24。 
　　2∶4=（2×4）∶（4×4）=8∶16 2∶4=（2×6）∶（4×6）=12∶24 
　　教师进一步引导，让学生用一句话把其中的规律总结出来。学生小组讨论得出：比的前项和后项都乘以相同的数，比值不变。 
　　教师口述得到的规律：比的前项和后项都除以相同的数，比值不变。 
　　（3）初步归纳 
　　引导学生用一句话把其中的规律表达出来，即比的前项和后项都乘以或都除以相同的数，比值不变。 
　　（4）再次概括 
　　教师设问，引导提问学生思考比的前项和后项都乘以或者除以相同的数，这个数能不能是零？为什么？ 
　　有句话说，别像百花等着春天的绽放，要学春燕衔着春天到来。在数学教学中，学会尝试，在尝试中去探索，就会有别样收获！