养成教育，就是培养学生良好行为习惯的教育，它往往从行为训练入手，综合多种教育方法，全面提高学生的“知、情、意、行”，最终形成良好的行为习惯。现代教育家叶圣陶先生说：“教育是什么，往简单方面说，只需一句话，就是要养成良好的习惯。”养成教育是德育的重要内容，是德育中最“实”的部分，是看得见、摸得着的，它是德育的“质”的指标。养成教育也是素质教育的归宿，素质只有化为行为习惯，才能成为终生受用不尽的财富。养成教育关系到青少年的健康成长、成才和成人，也是国家文明程度的重要标志。我们现在的中、小学生，十年后都要走入社会，他们的行为习惯直接关系千家万户，关系到我们的社会风气，所以，在中小学的德育工作中必须重视养成教育。
一、养成教育的内容要规范化
在对学生行为习惯的培养问题上多数教师是比较重视的，也做了大量的工作，但效果甚微，笔者认为其主要原因是盲目性太大。也就是随心所欲，想起一出是一出，没有任何计划，没有任何规范。往往是学生出了什么问题就进行什么教育。今天学生作业乱了，就培养仔细认真的习惯；过几天发现学生太懒，又培养自主学习的习惯。这种教育虽然带有针对性的一面，可往往失之于“兵来将挡，水来土掩”，而不是从根本上解决问题，这种“堵漏洞式”“救火式”的教育，就是一种盲目性教育。因此，我们对学生的教育要有全盘的考虑，要有计划、有规范。培养习惯不能由主观决定，要讲科学、讲规范化。作为中、小学生来说，必须牢记《中、小学生日常行为规范》和《中、小学生守则》，坚持以“规范”和“守则”约束自己，逐渐养成文明的行为习惯。“不依规矩，不成方圆”，“规范”给学生提出了明确的要求，告诉学生哪些事应该做，哪些事不应该做，哪些话可以说，哪些话不可以说，我们必须在学生中认真执行，使学生的行为习惯得到更好的培养。另外，教师在培养学生良好行为习惯时，还要结合他们的年龄特点，经常给他们提要求，所提要求要符合学生实际，要具体、形象、直观，明确而不含糊，便于学生理解、掌握和执行。
二、养成教育的各种教育途径要协调一致
青少年良好行为习惯的形成是受多方面影响的，他们生活在一个复杂的社会中，必然要接受全方位的影响，这就要求学校、社会、家庭各方面必须统一认识、统一步调，分工合作、密切配合。如果“各吹各的调”，互相矛盾，教育力量就会抵消，甚至造成学生思想混乱，无所适从。这就如同雕刻匠雕刻一块大理石，如果大家都按照自己想象中的形状你一凿我一凿，谁也不顾谁，这块大理石就会成为废料。只有大家都按同一蓝图去雕刻，大理石才会成为一个美丽的形体。教育学生也是同样的道理，只有各方面的力量协调一致，才能形成一种合力，形成一股强大的教育力量，才能取得最好的教育效果。因此，必须建立一个良好的教育“网络”模式：以学校为龙头，学校在养成教育中发挥主导作用，家庭配合学校，学校配合社会，调动一切积极因素，共同教育学生。
1.学校内部要一致
学校是一个教育的整体，学校的领导、教师等都肩负教育下一代的职责。所有的教育力量都要齐心协力，多管齐下，重视对学生的教育影响。可是目前有些学校存在着这样的现象，科任教师课堂秩序不好就埋怨班主任，要不就把问题顺手推给班主任，看你咋办？班主任又反过来埋怨科任老师：“人家上课都好好的，怎么到你这就乱套了？”互相攻击，学生的习惯无法养成。笔者认为，培养习惯，教育内部必须一致，要目标一致，要求一致。因此，为了减少矛盾，学校可以定期召开“年级组会”“班主任会”等，在会上将所有任课教师的意见统一起来，共同研究学生的情况，制订出相应的解决办法，力图让每个教师都成为这个班的主人，认真负责，共同培养学生良好的习惯。班主任在培养学生养成教育中更要发挥其重要作用，要积极组织和发动全体学生，把班级各方面的力量统一起来，从班级实际出发，抓好班级学生行为规范的养成教育。
2.家庭内部要一致
现代家庭内部不一致的情况也很多，这很容易给孩子造成钻空子的机会，谁的话对自己有利就听谁的，不利于孩子好习惯的形成。因此，家长首先要统一思想，步调一致。另外，家长之间还要主动配合，相互协调，共同教育孩子时要前后一致，连续不断。
3.学校、家庭与社会教育要一致
社会上存在许多不利因素对孩子的影响。正因为如此，配合问题就显得尤为重要了。家长和教师不但要利用社会上的有利因素教育和引导学生，还要自觉、主动地抵制不良影响，防止对孩子心灵的腐蚀。学校教育不是万能的，不可能解决一切问题，因此，作为一名教育者，我希望在学校和家庭这两个“小环境”中，积极利用有利条件，为社会“大环境”的逐渐转变创造好的条件。
三、养成教育的方法要科学、灵活多样
养成教育是一项十分复杂而又具体的工作。培养学生任何一种良好行为习惯，都要从长期的、细致的工作做起。没有科学的方法，单凭热心和干劲是不行的。学生被管得太紧太死，一旦教师不在场，就会乱套。有的教师采取简单生硬的方法，造成学生的逆反心理，嘴磨破了，眼盯累了，人累瘦了，学生的良好习惯仍然没有养成。因此，方法问题至关重要。结合平时的教育实践，笔者认为养成教育应以训练法为主，结合其他多种方法共同教育。
1.训练法
习惯是一种动力定型，是条件反射长期积累和强化的结果，因此，必须经过长期反复的训练才能形成。实现不良习惯向良好习惯转化是训练的关键，在此过程中，教师首先要多层次、多角度分析形成不良习惯的原因，加上耐心细致的工作，严格要求，反复训练，不断强化，学生的良好习惯才会逐渐形成。其次，要注意调动学生的积极性，激发其训练兴趣。训练还要因人而异，因材施教，不断推陈出新，变换花样，增强训练的实效性。同时，教师应看到习惯已作为一种定式，短期内很难被矫正过来，因此，在训练过程中，需要教师具有耐心和宽容心，真诚地对待学生，和他们建立良好的感情，从而提高教育效果。
2.榜样法
榜样法就是借助于榜样形象，以正面人物的优秀品德和模范行为向学生进行德育影响，使学生受到深刻教育的方法。在此过程中，教师应承担重要的角色。因为在学生的心目中，教师往往是最可信赖的人、最钦佩的人，教师的示范教育对学生来说就是无声的命令。教育家加里宁说过：“教师的世界观、品行、生活，对每一现象的态度，都这样或那样地影响着全体学生。”学生往往具有“向师性”，他们最善于模仿教师的一言一行。教师好的品质，自觉的道德行为，可以为学生所模仿，教师不好的品德、不自觉的道德行为，也会为学生所效仿。因此，教师应当严于律己，从我做起，为人师表，言行一致。凡是要求学生做到的，教师自己应首先做到，在养成教育中，成为学生最直观、最重要、最鲜活的典范。
3.指导自我教育法
首先，给学生一个评价标准，让他们能够独立思考，从而使他们的自我判断有一个依据。其次，教会他们运用已有的道德概念、道德知识和道德标准，对自己的言行进行自我分析、自我判断和自我批评。如，在练习和实践的基础上，相互交流，共同提高，组织学生就某一问题和现象展开评议和讨论，让学生在评议中知道好与不好，为什么，怎么办，从而达到正确理解，提高学生的思想认识和道德评价能力。
四、养成教育要与时俱进
强调养成教育，并不是说抓好养成教育就万事大吉了。养成教育只是德育的一个方面，我们的教育必须是全面的。一方面要重视养成教育，另一方面也要重视思想教育。随着时间的推移和时代的变化，养成教育的内容和形式也要不断发生变化，因此，教师要不断更新概念，与时俱进，开拓创新，把学生培养成创造型人才，适应社会新时期的需要。
参考文献：
李萍.中学生日常行为养成教育之我见[J].黔东南民族师范高等专科学校学报，2002（S1）. |
