摘 要：《义务教育历史课程标准》中说：历史教育对提高学生的人文素养有着重要的作用，历史课程是人文社会科学中的一门基础学科，对学生的全面发展和终身发展有着重要的意义，具有人文性的课程性质。就历史教学与立德树人的关系从几个方面论述了对学生加强人文素养培养的重要性，同时交流了自己在教学实践中的一些具体做法和体会，从而论证了一个观点：让历史教学真正成为立德树人的载体。 
　　关键词：历史教学；“立德树人”；人文素养；载体 
　　教育部筹划实施的工程“立德树人”中，有一点是：要统筹体育、艺术、语文、历史、品德五个学科在综合育人方面的整合，要进一步修订课标和教材，搞好从小学到大学各个学段的良好衔接。在“立德树人”工程里，特别把历史列入其中，历史教育对提高学生的人文素养有着重要的作用，历史课程是人文社会科学中的一门基础学科，对学生的全面发展和终身发展有着重要的意义，具有人文性的课程性质。历史学科是一门综合文科课程，内容涉及古今中外政治、经济、思想、文化、社会生活的方方面面，历史知识包罗万象、贯通古今，这是人类文明的浓缩，它的特点决定了利用这一学科进行思想教育的强大优势，在历史学科中实现“立德树人”的教育任务就具有其特殊的含义。今天，作为初中历史教师的我，深感自己历史教学的新任务和新职责所在，所以我将努力让历史教学真正成为“立德树人”的载体，切实发挥初中历史教学在全面育人中不可替代的特殊价值和功能。 
　　一、怎样才能让历史教学真正成为“立德树人”的载体 
　　要让历史教学真正成为“立德树人”的载体，我认为最关键的就是要在教学中加强对学生人文素养的培养。教学的目标不是教书而是育人，培养学生养成现代公民的人文素养。历史可以丰富生活，陶冶情操，提高素养，启迪智慧，还可以增强爱国精神和民族意识。历史教学正是要培养学生形成正确的历史观，进而使学生学会辩证地观察、分析历史与现实问题，加深对祖国的热爱和对世界的了解。历史学科正好可以发挥独特的社会育人功能，培养学生的爱国精神和民族意识方面的人文素养。新课程改革，要求关注学生的情感体验、身心健康，通过多种形式的教学和学习，真正做到为学生情感减负。教师通过更新教学观念和创新教学手段，培养学生做人应该具备的基本品质和基本态度，学会正确处理个人与集体、个人与社会、个人与国家的关系，教会学生更好地做人，使学生具有高尚的道德情操、强烈的竞争意识和创新意识、坚忍不拔的意志品质和迅速改善自身结构的才智等能力。通过历史教学，还要培养学生的文化底蕴，提升学生的文化品位，关注学生的个性发展，实现以学生为本的教育目标。 
　　二、在历史教学中如何落实“立德树人” 
　　1.挖掘教材相关内容，培养学生浓厚的爱国主义情感 
　　中国历史自古以来就是一部可歌可泣的爱国史，涌现出了无数的仁人志士。如大禹三过家门而不入、苏武留胡节不辱、霍去病为国忘家、文天祥留取丹心照汗青、辛弃疾男儿到死心如铁，陆游临死不忘恢复山河统一……教师通过适当拓展相关知识，达到实现历史与现实的内联外引，创设进行情感教育的良好教学课堂氛围，对学生进行爱国主义教育。把爱国情感的教育贯穿在历史教学的全过程中，培养学生的爱国主义精神，在潜移默化中加深学生的爱国意识，使历史课堂教学突出爱国主义主题，帮助学生树立正确的人生观和价值观，为学生的终身发展转化成行动打下基础。 
　　2.以近代中国革命史的学习，教育学生如何在逆境中学会生存 
　　21世纪极具震撼力的教育口号是“学会生存”，作为教师，教学生“学会生存”是理所当然应尽的义务。新课程标准明确提出历史教学要“以学生的发展为本”。发展是什么？是生存！中国共产党领导人民取得革命胜利的过程，可谓是“好事多磨”。自从1921年中国共产党的成立，中国革命的面貌就焕然一新，但在国民大革命时期，由于国民党右派叛变革命，革命遭受重大损失，面对反动派的血雨腥风，革命队伍中有人提出，红旗到底能打多久？以毛泽东为首的优秀共产党人并没有被反动派的屠杀所吓倒，抱着对革命必胜的信念，克服各种艰难险阻，开创了一条由农村包围城市、武装夺取政权的正确道路，领导革命取得了最后的胜利。面对不利的形势，共产党人能够做到不气馁，除了要有坚定的信念之外，还要有冷静的头脑。我们许多学生在学习上遇到困难，或在生活中遇到困难的时候，头脑不够冷静，不是丧失了信心就是主动放弃了努力。历史教学就可以通过学习中国共产党人在革命困难的时候，面对逆境，百折不挠的精神来教育学生如何应对不利的环境，如何在逆境中学会生存。 
　　3.通过一些历史史实的学习，培养学生的社会责任感和使命感 
　　在历史教学过程中，教师应加强历史教学与社会现实相联系，以过程和方法为载体，以创新为导向，培养学生独立思考能力。历史教学应担负起时代教学的任务，培养学生对国家、民族的责任感、使命感。例如，在分析鸦片战争爆发的原因时，讲到英国经过工业革命之后成为最强大的资本主义国家，需要向外扩大商品市场和寻找原料产地，我就提问：他们为什么要选择中国为目标呢？原因就是中国落后。当时的中国，不管是政治制度、经济实力，还是科学技术和军事方面，都远远落后于西方列强，由此学生明白了一个道理“落后就要挨打”。再如，1914～1918年的第一次世界大战是人类历史上一次空前的浩劫，留下的是满目疮痍和无尽的痛苦。无数经受战争折磨的人们无时无刻不在祈祷战争尽快结束，企盼和平早日来临。第一次世界大战留给我们的思考没有结束，由此我启发学生思考：那怎样才能摆脱这种状况呢？只有国家强盛了，综合国力增强了，才不被外国欺负。中国近代史上一次又一次的侵华战争，一个又一个不平等条约的签订，让旧中国一步步地走向了半殖民地半封建社会的历史史实，这些都是培养学生具有社会责任感和使命感的最好教材。通过分析历史上一些重大战争史实给人类带来的灾难，造成国破家亡，妻离子散，由此启发学生思考：要“不忘战争伤痛，好好珍惜生命”，让学生明白国家和个人的关系，所谓国家必须是先有国才有家，有家才有我们自己的道理，所以我们中学生没有理由不好好珍惜自己，珍爱生命。生命只有一次，生命是短暂的，生命是宝贵的，生命不仅仅属于自己，个人的生命和国家民族的命运紧紧联系在一起。这样的学习过程就进一步强化了学生的责任感和使命感意识，锻炼了他们生存的能力，从而使学生将来能够更好地适应社会，适应未来。 
　　当然，在学习的过程中，要鼓励学生多动脑去思考，多动手去体验，教师要教给学生的是学习思考的方法，而不是学习的结论。作为一名历史教师，我们不仅要注重知识的传播，更要充分发挥学科的教化功能，让历史教学真正成为“立德树人”的载体，让学生们在历史知识的学习中感受到中华文明的博大精深和人类进步的曲折历程，通过历史新课程的学习，学生不仅能获得作为现代公民应具备的历史基本知识和技能，而且能学会学习，学会做人，在学习中培养学生的人文素养，在能力培养中磨炼自己的精神意志，在意志磨炼中锻造自己适应社会的生存能力。 
　　参考文献： 
　　尹海胜.“立德树人”：历史教学中的“真善美”[J].中学历史教学研究，2014（Z1）.