摘 要：根据英语教学的特点，介绍了如何在词汇、短语、对话、阅读教学、写作各环节中渗透思想教育，使思想教育融于教学之中，力争培养出既有一定的英语文化水准，又有一定的高度责任感的学生，以适应我国社会主义现代化的要求，在教学层面上期望达到既教书又育人的目的，尽到一个人民教师的职责。 
　　关键词：英语教学；课堂教学；思想教育 
　　教育要面向现代化、面向未来。新世纪中国提倡的教育理论是以德育为中心，以素质教育为核心。符合素质教育精神的英语教育观，要求教师在教学过程中“注意通过为学生提供内容健康、情趣高尚的语言材料和设计尽量真实的语言情境，对学生进行思想品德教育”。其内容包括爱国主义的教育、健全人格的教育、良好的心理素质教育、社会公德意识的教育等。 
　　英语教学是一门语言教学，学生的思想教育又是以语言为载体，这样自然地给我们提供了思想教育的一个良好的契机。我们英语教师若能充分利用这个契机，以教材为本，因势利导，从中进行渗透就能使自己达到既教书又育人的目的，为我们的社会多出人才，出高素质的人才多作贡献。下面我就在英语教学过程中如何在各教学环节中渗透思想教育进行探讨。 
　　一、在单词、短语中渗透 
　　从表象上看，英语中的单词、短语都很难渗入思想教育，与思想教育好像联系不大。但如果把单词放在句子中，思想教育工作非但能渗入而且能渗透。我的做法是这样：首先，师生一起根据词汇表按照音标进行拼读，然后一起讲述词汇的意思和用法，再由学生来造句，学生造的句子肯定是五花八门的，教师可根据学生的思想状况抓住几句有意义的句子进行引申、分析教育，这样无形中就渗入了思想教育。例如，在教学loyal，laugh at，get rid of等词汇时，学生造的句子有：（1）The boy is loyal.（2）Don’t laugh at him.（3）We should be loyal to our friends and our country.（4）Don’t laugh at those who are in trouble，instead，we should help them to get rid of the trouble.当时班里刚好发生过一男生嘲笑一女生成绩差的事，我就抓住后面两句进行渗透，这样就无形中使学生受到为人之道的教育，并让那个男生重复了这两句，他当时就觉得难为情了，意识到是自己说了不友善的言语。 
　　二、在对话中渗透 
　　英语教学中的对话，主要是加强学生的英语口语表述能力，我们仔细一想就会发现在对话中最能流露出学生的思想情感。教师若能抓住这一特点，一方面能发现学生近阶段的思想状况；另一方面可因势利导对学生进行思想上的引导——融入思想教育。例如，在一次与学生对话中我问他们：What do you want to be when you grow up？学生回答了许多：engineer，teacher，doctor，scientist and so on.但有一男生不说话，我微笑着问他：What about you？What do you want to be？他说：I don’t know. T： Why？S：My study is not good.这时旁边有一学生在笑，后来我了解到该学生平时成绩不理想，上课爱说话，老在班上受批评的，但很喜欢航空方面的杂志。于是在第二次课上我见他很开心，但在看窗外没认真听课我又叫到他。T：Hello，Xiao Chen，you look happy today.Are you thinking about your future？S：No.其他学生笑了起来。因为大家都知道他在想与学校无关的事，看到他一脸尴尬的样子我就趁机说：Look at Xiao Chen，he has a clever brain.I know he got much knowledge about space .If he can study hard， I believe he can be a good astronaut in the future. Do you agree with me？S：Yes.这时他脸上已经有了笑容，我又接着用鼓励的目光看着他说：You are clever，listen carefully in class，you’ll do better and better.I believe you，please believe in yourself，you can get good marks.Ok？S：Ok！在接下来的40分钟里他听得非常认真。我感到非常欣慰！在这样的对话中既教育了学生，又同学生建立了感情，后来这学生有什么困难经常找我商量，我也能主动帮助他（结果这个学生发生了很大的变化，从原来的所谓“学困生”在一年里英语成绩就进到全班第三，还评上了“三好生”，学校里还把他当作后进生转变的典型）。在19年的教龄中，我利用了英语的对话挽救和转化了不少学困生， 其中比较典型的就有三十几个。 
　　三、在阅读教学中渗透 
　　新教材阅读课文基本上都有较强的思想性。那么我们在教学中为什么还要渗透呢？这里所说的渗透指进一步凸显课文中的思想性，并且同客观实际联系起来，使原来看不见、摸不着的思想教育实实在在地展现在学生的面前，使课本的教育思想得到教师的传播而进一步发扬光大。例如，Book 2 Wildlife protection通过Daisy 飞毯旅行的所见所闻讲述了人类对地球生物的种种破坏和地球生物所面临的处境。如何围绕这一语言材料完成教学任务，又如何利用它让学生深刻地认识到生态环境破坏的危害性和环境保护的重要性以及所肩负的使命呢？在进入新课前我问了两个问题：（1） Can we live on the earth without any plants and other animals？ If all the other animals disappeared on the earth，how can we humans survive？（2）Do we need to protect them？ How can we protect the wildlife and protect ourselves？使学生从野生动植物的安危联想到人类自己的安危，感受到了一种使命感和紧迫感，这样把文中的思想性凸显出来了。在分析课文的过程中，再用多媒体给学生观看了一些滥捕滥杀的场面，激起了学生对保护野生动物的热情，对学生进行了生态平衡意识的教育。 
　　四、通过英语写作进行思想渗透教育 
　　英语教学中的各个环节都可以渗透思想教育，写作也不例外。例如，在学了Book 4 Women of achievement后，让学生用英语写一段评论，如何向Jane Goodall学习。要学习她从事动物研究所表现出来的毅力、勇气和献身精神。再如，在学了Book1 Earthquake后，让学生结合我国的汶川地震等造成的损失以及在救灾抗灾和灾后重建中各国人民表现出来的国际主义精神，用英语写篇读后感式的书面表达。既让学生复习了课文，也在思想上无形中得到了渗透、升华。 
　　这种在教学中渗透思想教育的方法效果颇佳。一般情况下，我所教的班级通过一、二学期的努力，基本上全班每个学生在思想水准上、在学习成绩上都比原来进了一大步，原因何在？我认为：其一，我在实施教学过程中思想教育基本上渗透每一个角落；其二，我是采取渗透而不是把思想教育硬拉入课堂内容中去，从而把学生无形地引入教育境地；其三，我是在传授知识的基础上渗透思想教育，思想教育为教书育人服务，而不是要冲淡课本中的知识性。总之，我在平时的教学中让学生明确学习目的，努力做到教书为育人服务。这样，久而久之，就造成一个良性循环，促进学生在各个方面有质的飞跃。 
　　参考文献： 
　　[1]周乐平.利用英语谚语对学生进行思想品德教育[J].江西教育，1995（04）. 
　　[2]张树林.高中英语教学中实施思想品德教育[J].阜阳职业技术学院学报，2014（01）.