摘 要：课堂互动，是师生双方或学生之间在教学过程中相互交流思想和情感，传递信息并相互影响的过程。有效的课堂教学要求师生和谐对话，课堂上45分钟是教师和学生沟通、互动和反馈的最佳时期。有效的互动教学可以使每个学生快乐地参与，轻松地完成一节课的学习任务。 
　　关键词：语文课堂；互动教学；有效性 
　　在新课程标准的指导下，教师的教学方式、评价方式和学生的学习方式有许多新的变化，但在具体的课堂教学中，仍然存在学生对教师的反应不积极，举手发言寥寥无几，对于教师提出的问题，只有少数学生回答等问题，未能达到“全体参与”的目标。为什么学生缺乏积极主动性呢？其实原因有许多，但根本原因则是“师生互动”无效。要使传统教学中的“教师教，学生学”的模式向教师与学生、学生与学生之间的互动模式转变，必须做好课堂教学互动的有效性。 
　　一、“动”要恰当 
　　课堂互动不是随意的想互动就互动，不是教师想什么时候互动就什么时候互动，要让课堂教学有效果，必须从教学的具体内容出发，从师生的实际情况出发，把握住课堂互动的最佳时机。 
　　1.在教学重、难点处“动” 
　　课堂教学的互动往往都有非常明确的目的，在互动的内容上，要深入启发，引导学生对教师提出的问题进行深入思考，采用多种教学手段激发不同层次学生的兴趣，让学生参与到课堂活动中来。教师设置的问题要具有一定的价值，紧紧围绕本节课的重、难点来进行对话。如，在《我的叔叔于勒》一课的教学中，教学的重点是人物性格的把握，通过让学生勾画小说中人物的动作神态，尤其是语言的描写语段，来讨论小说中人物的性格特点，并对课文结尾进行续写训练，当堂互相评点。如此围绕课文教学重点展开互动，既提高了学生整理、提炼、归纳能力，又实现了阅读理解向写作训练的迁移。 
　　2.在学生情感需要处“动” 
　　语文教材中的每篇文章都是一个丰富的情感世界，要将学生情感引向文章，产生情感上的共鸣。在课堂教学中，一旦触及学生的精神需要，此时的互动一定要能发挥高度的有效性，勇敢地让学生谈自己对某一情感的认识，在学习苏霍姆林斯基的《致女儿的信》时，和十四五岁的学生聊有没有想过爱情，是否问过父母，在阅读课文时，进一步让学生思考作者是如何讲爱情的，在品读课文后，主动、热烈地交流甚至去争论有关想法。这样不但提高了课堂效益，还实现了语文生活化的特点。 
　　二、“动”要以学生为主体 
　　由于多数教师不能走出传统教学误区，受传统教学影响，重知识，轻能力，重说教，轻感染，在课堂教学中，教师以自我为中心，注重对文本知识的解读，不能将情感内容内化到学生心灵深处，忽视学生的主观体验。让学生的主体地位在课堂上得到落实，是新课改下对教师的要求，也是学生能力发展的需要，所以，在课堂互动中，一定要让学生觉得自己是课堂的主人，是学习的主人。 
　　1.给学生质疑的勇气 
　　教师的教学效果就是要让学生“有疑—无疑—更大的疑”，这样才能激活学生的探索欲望。因此，在课堂上要多给学生创造质疑的机会和条件，鼓励学生勇于质疑，有了质疑精神，学生就会在学习中不断发现问题，并且提出问题，他们的主体价值就能得到体现，传统教学中总是教师问，学生答，教师先讲后学生问，这样，扼杀了学生的创造力，课堂效果也得不到有效的保证。 
　　2.激发兴奋点，鼓励探索 
　　从学生的年龄特点、心理特点出发，注重启发诱导，激发学生的兴趣，调动学生内在的求知欲望，鼓励学生用已有的知识去产生新的知识，不但能对学生的知识加以巩固、发散，还能使学生打破常规，想别人之未想，言别人之未言，开拓创新，培养学生思维的灵活性。有了兴趣，学生就会深入地探讨，就会始终保留互动的热情，很快掌握课文主要内容。 
　　虽然，很多教师在课堂教学中实施着互动，但很少顾及学生的角色和情感，有效的课堂互动有利于学生知识能力的提高，更有利于学生人际交往能力的形成，提高语文课堂师生互动效果，我们要勇于探索、实践，师生互动的效果才更好，语文课堂效果会更佳。 
　　参考文献： 
　　[1]左秀兰.使所有学生做学习的主人[J].教育研究，1996（10）. 
　　[2]刘桂芹.语文互动教学模式的理论基础[J].山东商业职业技术学院学报，2005（02）.