摘 要：随着教育体制的不断变革，初中语文课堂教学也在朝着新的模式转变，语言有效性在初中语文课堂教学中具有极其重要的地位，对语文课堂教学中的语言有效性进行探究，以期更好地优化教育课程。 
　　关键词：初中；语文课堂；语言有效性；探究 
　　语言的有效性策略可以及时地帮助教师发现学生在学习语文中发生的问题，同时又帮助教师发现教学存在的问题，做到一举两得。因此，我们应该合理地制定语言有效性探究，提升语文教学水平。 
　　一、初中语文课程中语言教学存在的问题 
　　对于我国初中语文课堂而言，语文教师本应该具有较高的文化修养，表达事物的能力往往具有高水平，然而，现如今的课堂教学教师频繁使用口头化语言表达课程，这种方法虽然会使学生更深刻地理解语文内容，但是长此以往，学生不仅学不到语文知识，还会产生枯燥无趣的厌烦心理。在初中课堂教学中，一种最常见的现象就是只有教师在一个人讲述，以论语十则课程为例，教师在进行文言文的翻译时如果过度的口头化，没有有效地运用语言教学，那么，学生无法学习到其中真正的内涵和意义。 
　　二、提高初中语文教学语言有效性的策略 
　　良好互动的师生关系是提高初中语文课程语言教学的关键，学生学习语文知识的过程不光是在课堂教师的讲解过程中，也是构建于师生互动的过程中。以讲解《我的信念》一课为例，教师可以让学生首先了解一下玛丽居里的生平以及写这篇文章的原因，在课程中设立互动环节，让学生之间充分交流意见，教师再进行最后的陈述总结，并发表和学生不一样的想法，激发学生的好奇心和学习的兴趣。 
　　表达语言的精准是语言教学的重要部分，教师要避免所谓的口头语言，在讲解文言文的翻译时，尽量将语言表述得更合理化，通过不同文章的不同形式，转变不同的语言方法，以《紫藤萝瀑布》一课为例，该篇文章表达手法唯美、凄凉，教师如果在这一课程的讲解中口头表达过于空洞，就会失去文章本身的意义。教师要与课文的题材表达相匹配，提升初中语文教学质量，以身作则教导学生如何用清晰唯美的语言表达事物以及文章的观点。 
　　本篇文章从语言教学中教师主导、口头化过度的问题以及优化措施进行简要分析，以期更好地提高教师教学水平，最大限度地发展语言教学。 
　　参考文献： 
　　[1]吴雯霄.初中语文课堂教学语言有效性研究[J].课程教育研究，2014（31）：61. 
　　[2]王娟.初中语文课堂教学语言有效性研究[J].新校园：中旬刊，2014（10）：169.