摘 要：纵观如今的高中化学教学课堂，种种不良现象比比皆是，如传统以教师为主体的“灌输式”教学模式依然风行、对课本教材分析不到位、学生对知识的理解存在困难、缺乏学习的兴趣和积极性……这些因素，导致高中化学教学一直处于低效和无效水平。而如今，面对新课改之风在我国的深入盛行，构建高效课堂，成为众多教师努力探索和想要实现的教学目标，所以，作为一名高中化学教师，要通过采取切之可行的教学措施，使当前高中化学教学的不良局面得以改善，从而促进高中化学高效课堂的构建。 
　　关键词：新课改；高中化学；高效课堂；主体地位；生活化；实践活动 
　　高中化学是科学教育中的重要组成部分，它对于学生科学素养的提高和可持续发展思想的树立有着至关重要的作用。那么，在新课改这一大背景下，我们究竟该采取怎样的教学措施，才能实现高中化学高效课堂的构建呢？下面，本文就结合笔者自身教学经验，对此论题作详细剖析与论述。 
　　一、转变教育观念，凸显学生学习的主体地位 
　　目前，仍有很多教师应试教育思想观念根深蒂固，即采取“填鸭式”“满堂灌”教学模式，教师是课堂教学活动的操纵者、权威者，学生是被动者、接受者，几乎没有主动参与教学活动的机会，这就导致学生的学习个性被压制，学习主体地位被弱化。所以，在高中化学实际教学中，我们应及时转变传统以教师为中心的教学观念，遵循“以学生为中心”的原则设计教学活动，从而凸显学生的学习主体地位，充分发挥学生的主观能动性。 
　　比如，在学习《最简单的有机化合物——甲烷》这节内容时，我就提前让学生对本节内容进行了预习，以让他们对本节化学知识点有初步的了解和熟悉，然后，在课堂上，我向学生讲述了某煤业瓦斯爆炸事故的新闻事件，并提出了以下问题：（1）瓦斯，主要成分是什么？（2）提到甲烷，人们就会将它跟矿难、爆炸联系在一起，那么甲烷对人类有什么积极作用吗？（3）天然气能通过几千千米管道从西部运送到东部，这体现了甲烷的什么性质？（4）如何防止煤矿作业中瓦斯爆炸事故的发生？（5）天然气除了可以用作工业和民用燃料之外，在其他方面还有什么样的积极用途？这与甲烷的什么性质有关？然后，让学生依据自己预习时对甲烷知识的了解，对这些问题进行商讨和作答。这样，我就摒弃了以往一上来就对学生进行满堂灌的教学模式，而是让学生为主体，对与化学知识点相关的问题进行探索和研究，一方面凸显了学生学习主体地位，另一方面促使学生对本节内容进行深入理解，为高中化学高效课堂的构建奠定了基础。 
　　二、实施生活化教学，使学生体会学习化学的重要性 
　　《普通高中化学课程标准》中指出：“从学生已有经验和将要经历的社会生活实际出发，帮助学生认识化学与人类生活的密切关系。”所以，在高中化学实际教学中，我们要将化学知识还原成学生非常熟悉的生活事物和场景，让学生感受到学习化学的重要意义，认识到化学对人类生活、生产所起的价值和作用，从而满腔热情地投入到对化学知识的学习与探索中。 
　　比如，在学习《生命的基础——蛋白质》这节内容时，为了使学生明确蛋白质各种性质在生活中的应用，我就对学生说：“同学们，以下问题，你们知道具体的原因和答案吗，如炒鸡蛋时向鸡蛋中加盐会有什么现象？动物标本该如何保存？如果伤口不断流血该如何急救？农药波尔多液为什么可以杀死害虫？做实验时，如果不小心把浓硝酸滴在了手上，该如何应急处理？”听完这些问题，学生开始你一言、我一语地展开了讨论……这样，我通过提出与学生生活实际接近的问题，激发了学生的学习热情，同时也使学生感受到了化学知识与现实生活之间的密切联系，从而兴致勃勃、热情高涨地进入到本节知识的学习中，这就为高中化学高效课堂的构建提供了充足的保障。 
　　三、开展实践活动，培养学生的创新意识和实践能力 
　　《普通高中化学课程标准》中指出：“开展多种探究活动，使学生体验化学实践的过程，激发学生的学习兴趣，强化学生的实践意识。”所以，除了将学生局限于教室，我们还可让学生走出校园，到更为广阔的空间中进行丰富多彩的化学实践活动，从而促进学生学习方式的转变，培养学生的创新意识和实践能力。 
　　比如，在学习《化学资源的综合利用与环境保护》这节内容时，我就要求学生以组为单位，走出教室、走出校园，到相关部门中调查燃料燃烧对环境产生的不良影响，并了解综合利用资源和开发新能源所具有的重要意义。如此，既使学生体会到了化学学习的丰富性和开放性，也有利于培养学生的创新意识和实践能力，这就为高中化学高效课堂的构建创造了便利条件。 
　　以上即为我对新课改背景下高中化学高效课堂构建的几点想法和建议，希望能为广大同仁在化学教学问题上，提供一些借鉴与参考。 
　　参考文献： 
　　[1]陈森.高中化学高效课堂构建的几点建议[J].数理化学习：高三版，2014（03）. 
　　[2]秦青梅.有效提问，促进高中化学高效课堂构建[J].新课程：中旬，2013（05）.