随着新课程改革的不断深入，民主化的课堂成为教师追求的目标，小组合作学习被广泛应用到了课堂教学中，这种教学方式能够给学生提供更多自由活动的实践和相互交流的机会，对于学生创新精神和合作能力的培养具有不可替代的作用。 
　　一、小组合作学习简介 
　　所谓“小组合作学习”，就是将全班学生按照学习能力、成绩、性格特点等方面的差异划分成若干个小组，每组有4-6名学生，而且小组的划分要遵循“同组异质、组间同质”的原则。采用小组合作的形式开展教学有助于发挥每个学生的优势，有助于每个小组的成员都取长补短，而且通过组间竞争和比赛发挥了各组的群体智慧，有利于大面积提高教学效率。总体来看，小组合作学习有三个比较明显的特征：（1）突出了学生的主体地位，充分发挥了他们的主体性；（2）小组合作学习考虑到了学生间的差异；（3）突出了学习的活动性。 
　　二、小组合作学习存在的常见问题 
　　虽然当前的小组合作形式在各个学校开展得如火如荼，却并不是我们想象中的那么高效。在当前的小学数学合作教学中，依然存在着一些问题，导致小组合作学习无法发挥良好的作用。 
　　1.合作学习流于形式 
　　目前，在小学数学教学中，小组合作学习已经成为一种常用的教学模式，但是，我们教师不能追求课堂上的热闹而忽略了合作学习的实质。比如，有位教师在教学人教版第二册《找规律》一节内容时，让学生以小组为单位完成一道开放题：让学生发挥自己的想象力涂画有规律的图案。之后给每个学生发了一张白色卡片，接下来的时间每个学生都在忙着“创作”。这样的活动中每个学生“各自为营”，没有真正的讨论和交流，小组合作学习也就名不副实。 
　　2.学生参与合作学习的机会不均衡 
　　小学数学小组合作学习中我们常常会看到这样的现象：小组内总是由一两个学生代表发言，而其他成员则成了陪衬。造成这种情况的原因是，虽然小组合作学习增加了学生参与教学活动的机会，但是学习好的学生一直主导者小组的讨论，甚至是小组内的“一言堂”，其他学生尤其是学困生则缺少独立思考的机会，往往会成为“陪衬者”，很少有机会参与到小组讨论中。这样，学生参与合作学习的机会不均衡，就无法得到均衡的发展。 
　　3.小组合作学习的安排不合理 
　　小组合作学习虽然是新课标提倡的一种教学模式，但是并非每一节课都要开展合作学习，不少教师把合作学习当成了课堂教学的“灵丹妙药”，在课堂上频繁地使用，有时学生独自思考就能解决的问题也让他们共同讨论，浪费了课堂时间；有时学生刚讨论了两分钟就让他们发表观点；有时不能有效调控合作学习的过程，使其偏离主题……这些都是教师对合作学习缺乏合理安排的结果。 
　　三、解决上述问题的策略 
　　1.对小组合作学习做出明确的指导 
　　小学生由于年龄较小，尤其是低年级的学生，缺乏自主思考、探索问题的能力，如果没有教师的引导，他们很难独立完成学习活动。因此，在小组合作学习中，教师要给学生作出清晰的指导，让他们明确合作学习的内容。还以人教版第二册《找规律》一课为例，教师可以从学生熟悉的环境入手，引导他们进入合作学习中：让学生观察教室的布置情况，并说一说都看到了什么，哪些布置是漂亮的，然后让学习小组合作思考和探究“漂亮”的因素是什么。这个合作学习以“漂亮的秘密”为研究源，采用小组合作的形式，让学生在讨论、争议中找出规律，进而进入本课的主题，教学效率自然会大大提高。 
　　2.处理好独立学习与合作学习的关系 
　　合作学习并没有否认独立学习，二者是不发生冲突的。开展小组合作学习的目的之一是让学生在各自独立思考、探索的前提下进行合作，与组内其他同学一起解决问题，在此过程中每个人的能力都得到发展，并在此基础上提升合作意识和能力。因此，在小学数学合作学习活动中，教师要处理好独立学习和合作学习的关系，在开展合作学习之前，先让学生有充分的独立思考的时间，待每个学生都有了自己想法后再让他们在小组内讨论、交流，并总结出解决方法。这样的安排不仅为每个学生提供了独立学习的机会，也使他们体会到了合作学习的作用。而教师需要做的，就是指导学生处理好独立学习与合作学习的关系，在合作中独立思考，在独立学习中学会合作。 
　　3.给学生提供充分的合作时间和空间 
　　小组合作学习要想取得理想的效果，需要有充足的时间和空间做保障，因此，在小学数学合作学习中，教师要舍得花时间，让学生进行细致的观察、深入的思考，通过讨论和交流对问题有清晰的认识和理解。比如，在教学“认识人民币”这一节内容时，教学的重、难点是让学生学会人民币间的兑换，教师可以用大量的时间让学生掌握这个知识点。如，让各个学习小组思考“用5角、2角、1角的人民币换成1元的人民币有几种换法？”不要限制时间，这样会给学生一种紧迫感，使其无法全神贯注地参与合作学习，只有在充裕的时间中，每个小组才可以总结出多种方法。这样的课堂，有充裕的时间使“学生亲历探究”代替“教师讲授”，轻松地解决了教学的重点和难点。 
　　以上只是笔者对小学数学课堂教学中的“小组合作学习”教 
　　学方式的初步实践和探索。实际上，小学数学教学中开展小组合作学习还有很多问题尚未被发现，这需要我们教师在教学实践中不断探索和研究，始终坚持以学生的全面发展为目标，并且要考虑多种因素，保证小组合作学习活动的顺利开展和有效实施，使学生在学习活动中掌握知识、提高能力，获得更好的发展。 
　　参考文献： 
　　[1]赵云厚.浅谈小学数学教学中的小组合作学习[J].新课程：中，2011（7）. 
　　[2]季艳萍.小学数学教学中小组合作学习存在问题及解决策略[J].考试周刊，2011（68）.