作为基础学科的数学，在学生今后的工作、生活中都会用到，随着新课改的推进，学校在教学过程中更注重利用课堂教学来培养学生的综合素质及创新能力，尤其是小学的数学教学，更是要求教师使用多元化的教学方法来提升小学生的数学综合能力。那么，作为教学质量提升主阵地的课堂，又该怎样来进行优化建立呢？ 
　　一、摒弃陈旧的教学观，重视实践演练 
　　由于我国长期受应试教育的影响，教师很难摒弃传统的教学观念，尤其是小学数学教师，因为观念的陈旧他们多喜欢主宰课堂，忽视学生在学习中的主体性，多是进行满堂灌形式，这让学生在学习知识时就成了被动的接受，久而久之学生就会养成机械记忆和模仿的习惯，从而大大降低了教师教学的质量。然而小学正是打基础的时候，教师如果一概而论，学生的基础就会打得东倒西歪，影响今后的学习，所以将学习的主动权交给学生，是激发学生学习兴趣，促使他们积极参与教学活动的最佳方式。 
　　如，在平行四边形的教学时，教师可事先准备好两张大小相同的平行四边形纸。在教学过程中要求学生将其中一张沿着任意一条高剪成学过的长方形。通过引导学生观察对比测量，让学生讨论问题：（1）原平行四边形与剪拼后长方形的面积有何关系？（2）剪拼长方形的长宽与原平行四边形的底高有何关系？（3）依据长方形面积公式能够推演出计算平行四边形面积计算公式吗？这种实际操演过程，既突出了学生在学习中的主体地位，又激发了他们学习的热情和兴趣，使每位学生都能够参与教学活动，并亲自探讨出平行四边形面积计算的公式：S平行四边形=底×高。 
　　二、建立教学情境，重视问题意识 
　　课堂既是学生学习知识的场所，又是情感变化的过程，所以相应地创建问题情境，能够吸引学生的注意力，让他们更积极地投入其中，并认真思考探索问题的答案，如，圆的认识，教师可提出揭示性问题：对圆的认知，你们有什么问题需要提出吗？学生一般会回答：怎么画圆？圆有些什么特征？等等。又如，年月日的教学，教师提出指明自学方向的问题：大家今天自学课本，然后说出你们获得了年月日的哪些知识？和你们需要发问的内容，好吗？学生多会说出：一年为什么是12个月？怎样去计算一年的天数？通过这样一些关键性问题的提出，能够锻炼学生的自学能力和思维能力以及他们的问题意识。 
　　简而言之，新课程理念下小学数学课堂教学方法要多元化，才能促使小学生为今后的学习打下夯实的基础，以及对知识的共享共进。 
　　参考文献： 
　　孙婷婷.新课程理念下小学数学课堂的有效教学[J].科技创新导报，2014（12）.