摘 要：化学是卫生职业学校的一门重要的基础科目，为医学、药学、护理等专业课的学习奠定了知识基础，但是由于其专业性强、理论性强，导致卫校学生在学习过程中往往力不从心。结合近几年的教学实践经验，谈了如何提高卫生职业学校化学的教学效果。 
　　关键词：卫生学校；化学；教学 
　　化学是卫生职业学校一门重要的基础科目，为医学、药学、护理等专业课的学习奠定了知识基础，但是由于其专业性、理论性强，导致学生在学习过程中往往力不从心，最终厌学，甚至放弃化学。试想一下，当一个医生看不懂药品的化学成分，一个护士不能精确地配制好药品溶液，一个药剂人员不能准确地计算出药品有效成分的含量，这将会带来什么样恶劣的后果？所以我认为，卫校学生学习化学很有必要，而且必须要学好！ 
　　对卫校化学的教学现状我曾经做过问卷调查，对象是学校所有开设了化学课程的专业，包括护理、农村医学、药剂、检验。调查显示，40%的学生认为化学不重要，58%的学生不喜欢上化学课，65%的学生认为化学内容枯燥、难懂，72%的学生认为化学学不好是因为初中基础没打好，90%的学生喜欢做化学实验，想做实验。本校的化学考试，护理专业和医学专业是开卷考试，药剂和检验专业是闭卷考试，及格率都不是很理想。这些现状都给我敲响了警钟，化学不能再以之前的老方式来授课了，要改变，要创新。虽然本校学生大多没考上高中，文化基础差是事实，但是这不能作为教师的借口，教师应该因材施教，面对不同层次的学生应该有不同的教学方法。为此我尝试过一些方法，来提高学生的化学兴趣，进而提高化学成绩和能力。 
　　一、上好第一堂课 
　　不管什么科目，第一堂课很关键，第一节课上好了可以有效地培养学生学习的兴趣。本校一般是新生的第一个学期开设化学课，大部分学生对于初中的知识不是很熟悉，有些学生甚至连元素符号都搞不清，于是第一节课我设计了一个小游戏，叫“元素猜猜猜”，以小组为单位，每选一名学生来讲台上猜在黑板上写的元素符号，底下的组员负责提示，但不能直接说出这个字，只能通过位置提醒或者元素用途来提示，规定时间内猜对数量最多的组获胜，有奖励，猜对数量最少的，要表演节目。学生积极性特别高，把自己能想到的用途都说出来了。玩了一节课，学生对于常用的元素符号都熟悉了，课后再布置一下作业，把这些元素的名称、符号、用途都写在作业本上，进一步加深学生的印象。学生说这节化学课颠覆了他们对化学的看法，使他们对化学不再那么恐惧与反感，这对日后的学习是有帮助的。 
　　化学教师在教学中创设生动活泼的教学情境，可以提高学生学习化学的兴趣，使学生享受学习知识的乐趣，养成良好的学习习惯。只有这样，才能真正提高课堂教学质量，提高学生的素质及能力。 
　　二、善于运用多媒体 
　　传统的教学基本是教师板书讲授，学生被动听课，理论性很强的化学当然是枯燥的，于是合理运用多媒体给学生找一些小视频、Flash动画、图片等就可以调节一下课堂气氛了。对于一些危险的有毒的演示实验，教师在课堂上演示不太合适，那就在网上找一些实验室的操作视频放给学生看，让学生自行讨论每一个操作步骤和注意事项。对于和课程相关的新闻或者动画也可以找给学生看，比如，讲氯气的时候，我在讲课之前给学生放了一个氯气泄露的事故，并让学生找新闻里面的氯气知识（黄绿色有毒气体，中毒后症状，急救措施等等），学生找得很准确，这部分知识教师也就不必讲了，主动性学习的效果会远大于被动性学习；讲渗透压的时候，我给护理班的学生找了一个红细胞在高渗、等渗、低渗溶液中形态变化的小动画，学生很快就明白了其中的意思，之后找两个学生上黑板画一下细胞形态来加深印象，这堂课的反应非常好；讲酸碱指示剂的时候，给学生找了一个视频教他们在家用各种花和植物DIY指示剂，学生兴趣浓厚。这些方式都可以让学生将注意力转移到课堂上来，不管是成绩好的学生还是成绩差的学生。打造化学课的高效课堂，提高教学效率，要求学生全神贯注，当堂消化知识点。如果学生课堂不注意听，即使课后再怎么自学，都不好理解知识点。 
　　三、多关心鼓励学生 
　　关心学生是每一个教师都应该做到的事。因为学生基础不太好，授课内容我会尽量选择一些和实际相关的，日后工作中用得多的，好理解的知识来讲解。讲授过程速度不能太快，语言要尽量通俗，让大部分学生能听懂。课堂上我采取主动回答问题主动上黑板做题就可以加分的政策，并控制每一题加分名额，既提高了学生的积极性，又不会太占用课堂时间，这个方式深得成绩较好的学生的喜欢。对于理解能力差一点的学生，我会有意地提一些简单的问题让他们回答，答对了也加分，这样可以提高他们的自信，上课也不那么爱开小差了。课后我还会找一些学困生聊天，问问他们的学习和生活困难，并给他们单独讲解，尽量缩小学困生与其他同学的差距。学生的心理问题解决了，学习的动机会有一定程度的提高，动机提高了，学习效果也随之提高了。 
　　四、多开设实验课 
　　化学是以实验为基础的自然科学，它所研究的是物质的组成、结构、性质、变化以及合成等，许多概念比较抽象，学生难以理解，而化学实验具有直观、动手性强等基本特点，在教学中恰当使用能取得事半功倍的效果。学生喜欢做实验，那就让他们做，只要是无毒无害的，方便开设实验课的都开，但做实验前要跟他们讲清楚，没有理论基础，实验就是白做，是得不出任何结果的，每个学生实验课前都要把实验原理以及注意事项搞清楚。在上实验课的过程中我发现，有些平时不太听课的学生，尤其是男生，动手能力其实还比较强，我就让这些男生去教他的同伴，学生教学生有时候比老师教学生效果还好，那些不听课的学生也有点成就感了。 
　　五、以赛促学 
　　卫校通过举行全校性技能大赛，提高学生的操作技能，为学生以后走上工作岗位打下坚实的基础。其中就有化学技能大赛，教师选择几个学生平时做过的实验，学生自己去实验室按照课本的操作步骤练习，所有学生都可以自愿报名参加比赛，获奖选手颁发荣誉证书和奖品。这也是一个提高学生学习化学兴趣的方法。 
　　以上都是我教学过程中改变上课方式的一些例子，在探索中的过程中初见成效，近两年学生的学习情况比以前有所改善，课堂效果好了很多，动手能力也提高了，期末成绩也有所提高。以后我们的教学改革重点就放在提高学生的能力以及学生的主动性上，更大化地发挥学生自己的作用。 
　　参考文献： 
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　　[2]刘清.中等职业教育化学教学方式探究[J].中学生数理化，教与学，2012（02）. 
　　[3]周建萍.如何提高化学实验在职业教育中的作用[J].考试：教研版，2012（09）.