《普通高中英语课程标准》对高中生的写作能力提出了较高的要求，广东省的高考英语试题中写作的分值权重也体现出英语写作的重要性，但很大一部分学生的写作水平远远达不到新课程标准的要求。笔者试图从合理利用教材的角度，探索出有效提高高中生写作能力的教学模式。 
　　一、高中生英语写作的现状 
　　笔者通过研究发现，本校高中生在英语写作中存在的问题主要集中于以下几个方面：（1）用初等词汇多，用高等词汇或复杂句子少；（2）用词用句重复的多，显得语言很贫乏；（3）语言表达不规范，“中式英语”使用频繁；（4）动词的人称、数、时态、语态、语气、非谓语形式使用混乱；（5）简单句过多，结构相同的句子过多，句子之间过渡不顺畅；（6）很少使用连词、衔接词及过渡词语，或错用此类词语；（7）词语错用，有时尤其是关键词的错用，导致整篇文章语义不明；（8）用查来的生僻词、用自己合成的词，使文章表述不能浑然一体，有“异质”感。（9）词组、句型掌握得似是而非，常常出现搭配错误的词组或句型；（10）各种语法错误过多，行文缺乏连贯性和逻辑性。 
　　针对以上问题，笔者在教学中尝试了让学生进行英语写作基本功训练，力求能在平时的教学活动中逐步提高学生的英语写作能力。 
　　二、合理使用英语教材，提升基础写作 
　　教师在使用和开发教材的同时不但要注意教材中的语言形式和结构，还要挖掘出语言形式和结构在具体语言环境下的交际功能。因此，教师可通过紧扣话题、加强语言的交际功能和设计写作任务来活用教材。 
　　下面以必修2第4单元Wildlife protection为例，谈一谈笔者的具体做法。 
　　1.复习单元话题的重点单词、短语 
　　现行人教版高中英语教材在词汇的积累上给学生提供了丰富的词汇和英语表达法，是学生获得新知识、积累词汇的有效途径。以必修2第4单元Wildlife protection为例，该单元提供了相关词汇如：decrease，hunt，wildlife，importance，protection等。在复习单词的同时，拓展一些单词的派生词，达到灵活掌握词汇的目的。词汇识记后给学生提供相应的练习，如，用所给词的适当形式填空，使学生真正在语境中理解单词的用法。接下来是重点短语的复习，比如die out，in danger，protect from，according to，in peace等，归纳完短语，接着做选词填空的练习，给出15个短语，让学生从中选出10个填到句子中，进一步巩固短语的用法。 
　　2.归纳句型 
　　从词和句入手，将每个单元课文的词和句与基础写作结合起来，这是培养和提高学生的英语能力的有效途径。 
　　下面是笔者引导学生复习人民教育出版社的《英语》必修2 Unit 4归纳的一个句型：“Daisy has always longed to help endangered species of wildlife.”戴茜一直都渴望帮助那些濒临灭绝的动物。归纳：渴望做某事 。 
　　3.句型仿写 
　　通过提供句型让学生模仿造句，不仅可以降低写作难度，而且可以增加学生写作的兴趣、自信和成就感，使学生遣词造句的能力在实践中得到提升。笔者是这样借鉴单元课文中的高级词汇、复杂句型，让学生按给出的情景套用造句的。 
　　以下为仿写的题目： 
　　（1）迈克一直渴望着拥有一台相机来记录下自然的美丽。 
　　（2）电脑被用来解决很多困难的科学问题。 
　　4.翻译句子 
　　要求学生用本单元所学词组、句型翻译下面的句子。 
　　（1）迪克在野生动物园遇到一只老虎，他有生命危险。 
　　（2）看到他脱险了，我们如释重负地大笑起来。 
　　（3）班长叫我们注意自己的安全。 
　　（4）根据生物老师所说，我们要保护野生动物免受伤害，与它们和平相处。 
　　（5）有些人渴望捕猎野生动物赚钱，他们的皮毛可以被用来制作衣服。 
　　（6）许多野生动物正在消失。 
　　5.句子合并 
　　将上面的6个句子合并成一篇5句话的短文，注意句子之间的连贯性。 
　　以上五个步骤是笔者将单元复习和基础写作结合的案例。 
　　总之，笔者尝试了对英语教材开发、整理和利用，按教学主题，积累了丰富的英语写作资源。并经过两个多月的分类整理，建立了以话题为单位的小型的写作素材资源库，为自己和本校其他英语教师的英语写作教学提供了方便，更有利于学生今后英语写作训练的有序、有效地展开。