摘 要：在高中美术欣赏课堂教学中创设情境并不一定要限定在课的一开始，任何适合创设情境的时机都可以利用，甚至整节课都可以是一个大的情境。 
　　关键词：情境创设；时机；练习拓展 
　　课堂情境指在课堂教学环境中，作用于学生而引起积极学习情感反应的教学过程。它可以综合利用多种教学手段，通过外显的教学活动形式，营造一种学习氛围，使学生形成良好的求知心理，参与对所学知识的探索、发现和认识过程。 
　　就时机而言，在课堂引入处、在自主探索时、在实践活动时、在练习拓展时都能够适时创设情境，让知识在课堂的45分钟内更好地灌输给学生。 
　　下面我就几个主要时机阐述一下： 
　　一、在课堂引入处创设情境 
　　导入新课是课堂教学的第一步，巧妙的导入设计能先声夺人，有效地帮助学生开启思维、引发联想、激起探究欲望，为一堂课的成功开展铺下基石，收到事半功倍的效果。 
　　课堂开始之初创设情境，需要引导学生从欢愉的下课情绪中快速融入课堂，这时需要更能够感染学生的情境，可以运用生活情境或活动情境，例如，在讲到《华夏意匠——中国古代建筑》这节课的时候，这课重点是讲解故宫，一打上课铃声，学生还没有从上节体育课的亢奋中安静下来，于是我先播放《北京欢迎你》的视频，在一分钟内不但把他们的注意力给拉了回来，而且也意在引导他们进入课题内容，紧接着就进行自己的课堂教学，由于是故宫的建筑研究，如果单纯从建筑的角度去讲解，教师难以下手，学生难以理解，于是将整个课堂幻想成一个游览的大情境，教师是导游，学生是游客，在这种情境导入之下，学生很快地融入课堂，求知欲更强，课堂效果更佳。 
　　二、在自主探索时创设情境 
　　自主探索的情境一般是在课堂进行到一定程度所创设的情境，自主探索是为了引起学生对课堂的思考创设问题情境，引导学生自主探索。 
　　在探究性学习中，教师应着重对学生的疑难问题进行指导。这就要求教师要及时捕捉学生思维的火花，运用自身的知识积累、经验和智慧，给学生以点拨和启发，即所谓的“点到为止”，将思考和更多的想象空间留给学生，让学生自己去发现、去解决，从而更为积极主动地探索。 
　　例如，在《新的探索——现代绘画、雕塑》这节课中，课堂进行到自主探究的环节时，由于是西方的现代美术，具有很抽象的意义，很难理解艺术作品自身的意义，我在视频上展示了几个问题，让学生运用现有的知识分组讨论，问题囊括了课堂的主要内容，学生讨论激烈，讨论结束后，分别由各组推荐代表回答，课堂效果颇佳。 
　　三、在实践活动时创设情境 
　　1.资料法，增强探究欲望 
　　根据需要向学生出示历史事件、社会问题、自然环境、文化体育生活等资料，以此增强学生探究欲望，发现将要探究的问题。在教学《大河之源——史前美术和古埃及美术》时，讲到古埃及的金字塔，学生对金字塔一知半解，我便搜集了一些金字塔的重要资料，课前发下去，有了这份资料做铺垫，在课堂上学生互相探讨、踊跃发言。 
　　2.表演法，寓教于乐 
　　教学中可编排一些与活动内容有关的歌曲、舞蹈、小品等由学生表演，然后分析其内容，引导学生发现问题。在《西方古典艺术的发源地——希腊、罗马美术》这节课中，讲到断臂维纳斯的时候，我就让学生主动上前来演示没有断臂前的维纳斯那支“断臂”是如何摆放的，这就引起了学生很强的求知欲，同时，又烘托了课堂气氛，做到了寓教于乐。 
　　3.音像法，产生现场感 
　　播放录音、录像更能引起学生的兴趣。例如，在教学《独树一帜——古代中国画》时，《清明上河图》是大家非常熟悉的一幅绘画，学生一开始感觉这有什么好讲的，但这偏偏是这堂课的重点，如何引导学生进入绘画细细品味，就成了我备课的首要重难点，我在网上找到一段世博会此幅绘画的动画片段，学生看得津津有味，而且也主动向老师提问，这就说明学生在主动思考，已经进入课堂内容了，这也是这堂课成功导入的一步。 
　　四、在练习拓展时创设情境 
　　练习是教学活动中不可缺少的环节，这一阶段是学生巩固知识，形成技能、技巧，发展智力的重要过程。因此要抓住学生的求胜心理进行练习，进一步发挥学生的能动作用，确保学习任务的圆满完成。在教学《新的探索——现代绘画、雕塑》时，由于一般的雕塑是用泥塑的，由于教学设施的限制，在练习的时候，我就采取用书作原材料，让学生发挥他们的想象力用书堆出一个一个“雕塑”，既增强了学生的动手能力，发展了他们的智力，又活跃了课堂气氛。 
　　情境创设在课堂的各个时机的运用及方法，要做到张弛有度、游刃有余，还需教师平时注重在课堂上的积累，才能够把握如何在适当时机运用适当的方法，才能够让课堂在每一分钟都出彩，一环扣一环，让课堂的各个环节都百花争鸣，各有千秋。