摘 要：莎士比亚说：“学问必须合乎自己的兴趣，方可得益。”如果教师能有效启发学生的学习兴趣，使其喜欢学习物理，那么，必然会促使学生迅速提高物理成绩。 
　　关键词：物理教学；兴趣；生活化；情景化 
　　心理学家研究证实，能力的提高与兴趣有着非常紧密的联系，一个人如果对某方面产生了浓厚的兴趣，他就能专心致志，从而有效地运用和发展他某方面的能力。在物理教学中亦是如此，那么，在物理教学中如何培养学生的学习兴趣呢？ 
　　一、学习活动化 
　　《普通高中物理课程标准》指出：“物理教学是活动的教学，是师生之间，交往互动与共同发展的过程。”当前物理教育的一个重要理念就是让学生主动参与，体现学习过程活动化。因此，在教学中，我们要舍得投入时间，给学生提供更多的活动时间和机会，在活动中促使学生获得长足发展。如滑动变阻器的教学，我们从学生的实际出发，通过让学生自己看一看、摸一摸、议一议，小组合作交流，让学生自己概括出滑动变阻器的特征。从而扩展了学生的知识面，发展学生的想象力和空间观念。整节课中学生学习的效率很高。事实证明，这一系列活动的开展，丰富了学生的认知表象，促进了学生对知识的理解，从而使学生学习兴趣盎然。 
　　二、学习生活化 
　　传统的教学模式中，学生的主要精力集中在物理问题的解决，这种片面性造成物理远离生活。而真正的物理是丰富多彩的，有实实在在的生活背景。所以物理应从生活体验出发，多让学生到生活中“找”物理和“想”物理，使学生真切地感受到生活中处处有物理，这样“身临其境”地学物理，有利于保护学生学习物理的积极性，激发学生学习物理的兴趣。如在解题教学中，多用生活中的教学实例，让学生感受到物理的趣味和应用价值，从而增强学生对物理的亲切感，激发学生学习物理的兴趣。 
　　三、学习情景化 
　　情景设置的直观性有助于学生的思维发展；情景设置的感染性有助于激发学生的情感；情景设置的多元化有利于满足学生的好奇心。出色的情景设置可以为学生带来一堂精彩绝伦的物理课堂。爱玩好动是学生的天性，作为教师，要尽可能地组织一些游戏性活动“包装”物理知识，创造物理情景，“串联”物理知识，创设优美的动画“表演”物理知识，使学生在学中玩，玩中学，做到学得轻松，学得深刻。 
　　兴趣可以使学习不再是一种负担，心理学理论认为：学习兴趣不是天生的，而是在后天的环境和教育的影响产生和发展起来的，因此，作为物理教师，我们应积极地探索更多、更有效的方法来激发和培养学生的学习兴趣，让学生在物理学习中获得快乐和满足。 
　　参考文献： 
　　林德才，肖利.如何在物理教学中提高学习兴趣[J].才智，2014（28）. 
　　编辑 杨兆东