摘 要：在教学中对学困生的“转化”问题，对教师而言始终是个难题，就此针对在高中生物一线教学中学困生的转化进行简要的探讨，包含学困生形成原因、转化策略。 
　　关键词：学困生；生物教学；转化 
　　对于从事一线教学的高中生物教师来说，每届遇到学困生并不是罕见现象，对于这些学困生的处理是一个棘手的问题也是一个相当重要的问题，必须认真对待。而从定义上看，学困生通常指的是学习困难的学生，通常表现为基础差、学习兴趣低、学习信心丧失，学习方法和习惯上都有着严重的不足。通常来说，学困生的智力水平并不比正常学生差，多是一些外因导致他们学习困难。 
　　一、高中生物教学中学困生的形成原因 
　　对于高中生物这门学科来说，相比于其他学科学习起来更加需要端正学习态度，认真学习，因为高中的这门学科中不仅是有着单纯记忆性的生物学，还涉及物理化学知识在内，如DNA双螺旋结构、糖代谢等都是涉及一些理化知识，所以这就需要学生更加需要提高注意力。而在实际教学中，学生在面对这些既有感性认识又带理性分析的知识的时候，除了理解上容易出现偏差，也容易对这些知识产生抗拒心理，而高中生物又是一门需要长期积累认识的学科，这样久而久之个别的学生最终就成为学困生。 
　　二、学困生的特征 
　　从学困生的定义上可以看出，学困生在学习上表现出的一些特点，除了一些客观学习基础的原因外，主观上特征很明显的表现在学习情趣低、学习信心表现不足，在学习方法和习惯上也有着缺陷。 
　　三、针对学困生转化的几点策略 
　　针对学困生特征加上高中生物导致学困生形成的原因，在转化学困生策略上可以从两方面入手。 
　　1.针对学困生自身主观原因上看，为了调动他们的学习兴趣、增加学习信心，教师首先要与他们多进行关爱性的沟通，主要是不要打击他们的信心，能够调动起他们的兴趣后才能逐渐地树立起他们的信心。具体做法上针对学困生相对于学习好的学生自卑心理，可以进行分组讨论，在讨论中多给差生好的评价鼓励，要抓住细节多给这些学困生适时的鼓励，让他们得到更多的关注，最终达到用教师的情感调动他们的主观情绪，激发兴趣的同时也能培养他们的自信心。 
　　2.对于高中生物的一些容易产生理解误差的地方，教学中可以尝试灵活地运用教材，将一些生物知识多联系生活，降低这些学困生的认识误差。 
　　参考文献： 
　　王永胜.生物新课程教学设计与案例[M].高等教育出版社，2003.