摘 要：《普通高中英语课程标准》要求教师引导学生主动学习，帮助他们形成自主学习能力。培养学生的问题意识是帮助学生形成自主学习能力的关键。但是，很多高中生问题意识比较薄弱。在分析高中生英语学习过程中的问题意识的现状的基础上，对培养学生问题意识的方式方法上提出建议并展开论述。 
　　关键词：高中英语；问题意识；能力培养 
　　学习的过程实质上是一个提出问题、分析问题和解决问题的过程，教师作为教学组织者的任务，主要是针对学生提出的问题，引导学生正确思维，最后在分析和解决问题中提高学生的认知能力。在这一教和学的系列环节中，最为关键的是学生的问题意识，它贯穿教和学的始终。 
　　笔者所在的高中是一所普通农村高中。学生的英语普遍薄弱，学习主动性不强，没有预习复习习惯，作业完成得较差。笔者发现大部分学生对英语教师的授课内容从来没有自己的异议，对英语课文的内容及英语题目的答案从无异议，对英语教师所讲内容也没有深究的好奇心。学生花费时间背诵单词、句子、短语、课文等内容，没有时间和精力去对知识进行理解和思考。学生的问题意识很薄弱，而且问题意识并没有随着年级的增高而增强。 
　　培养学生的问题意识，就可以培养学生的质疑能力，逐步引导学生转变学习方式，使学生的学习活动在问题中进行。从营造参与情景、帮助学生掌握提问技巧、开展讨论研讨等方面阐述了培养学生问题意识的模式。所以问题意识的培养在高中英语教学中十分重要。学生的问题式学习给学生提供了一个合作学习的机会，使不同层次的学生都有自我表现的机会，促使学生保持学习的积极性，逐步改善学习方法。本文仅就笔者的经验谈谈如何实施问题式教学以及相关的思考。 
　　一、创设问题情境，培养问题意识 
　　教师首先应该使用流利的语言、先进的设备、良好的环节以及适当的活动等教学手段，培养学生的问题意识，为问题意识营造一个良好的环节。教师也可以通过创设情境来提出问题，首先要把学生要学习的内容巧妙地转化为问题，然后创设问题情境，激发学生探索的兴趣和好奇心。教师可以使用多种办法创设问题情境，在英语教学活动中根据具体情况创设出一些问题情境，使用英语思维去对整片文章进行理解和思考。创设问题情境时也要充分发挥学生的主体作用，给学生一定的时间和空间去思考、讨论，从而进一步激发学生的能动性。 
　　二、培养学生提出问题的技能 
　　首先，指导学生根据情境搜集相关资料，在此过程中，不仅能使学生对相关问题有一个逐渐深入认识的过程，而且还提高了学生自主学习的能力。小组合作也是分析问题的有效途径，激发学生的自主创造力，使组员之间的不同观点互相交流，寻求最佳的解决问题的方法，小组内的成员共同合作，使问题式教学发挥最大效果，也培养了学生的问题式学习习惯和能力。最后，教师应及时进行评价总结，引导学生反思自己，也是学生在理性上认识问题式学习的所得，从而达到只是构建的目的。 
　　三、逐步培养学生的自信心 
　　在英语教学过程中，教师要适时地给予学生成功的机会。让学生养成积极发言的好习惯，主动与老师探讨和交流，对教师提出的问题给予积极回应。教师还要帮助学生制订合理的奋斗目标，并将长期目标分为很多阶段的短期目标。让学生通过一个阶段的努力，在知识薄弱方面得到加强，让他体会到成功的喜悦。同时还要引导学生学会用发展的眼光看待问题，只要自己有进步，就是一种成功。这样，就必然能慢慢增强学生的自信心。学生在体验到学习英语的快乐之后，会把提问当作一种习惯，增强学生对知识探索的好奇与欲望。此外，教师饱满、振奋的情绪状态，充满热忱的教态，能够感染学生，使学生产生情感共鸣。所以教师要正视以身垂范的影响力。 
　　总之，教师作为课堂教学的组织者和引领者，要善于利用教材的特点，鼓励、激发和培养学生的问题意识，引导学生开展思维训练，指导学生思考问题、解决问题，让学生真正地参与到教学中来，最终达到提高课堂教学有效性的目的。