关键词:教师素养；多元化课堂教学；学生思维能力培养

新一轮基础教育课程改革反映在教学领域内，在课程功能、结构、内容等方面都较原来的课程有了重大创新和突破。这场改革给教师带来了严峻的挑战和不可多得的机遇。可以说，新一轮基础教育课程改革将使我国的中小学教师队伍发生一次历史性的变化。每一位教师都将在这场变革面前实现新的“蜕变”、新的跨越。

教师作为一个重要的社会角色，生活在错综复杂的社会关系中，不可避免的拥有多种社会身份。随着学校功能的日趋复杂化和多样化，现代教育也对教师提出了越来越高的要求，教师早己不再是单纯地“传道、授业、解惑”，而要在教育活动中扮演多种角色，如学生学习的发动者、组织者和评定者，学生的管理者、道德楷模、人际关系协调者、心理医生、父母代理人等等。教师在新课标多重角色的期望中，更应该提高自身素养，培养学生思维能力，做到有效而有趣的教学。最终达到教学的最高境界：智慧工作，快乐教学！

一、小学英语课程的工具性和人文性对教师及教学的要求

《义务教育英语课程标准》（修订稿，2011）提出，教学活动应包括学习语言知识和发展语言技能的过程，应使学生通过接触、理解、操练、运用语言等环节，逐步实现语言的内化和整合，从而提高其实际运用语言的能力。另外，活动应有利于英语学科和其他学科的渗透和联系，以促进学生的认知能力、思维能力、审美情趣、想象力和创造力等素质的综合发展（教育部，2011：19）。广东第二师范学院外语系傅瑞屏在《小学英语课程的工具性和人文性》这一专题讲座中指出，义务教育阶段的英语课程是一种工具，利用和借助这种工具，我们能够培养学生的英语素养，包括语言知识、语言技能、用英语进行交流的能力，为学生的可持续学习打基础；另一方面，提高人文素质的任务是现代教育共同的目标，英语教育也要体现人文精神。因此，义务阶段的英语课程和其他课程一样，承担着提高学生综合人文素养的任务，包括视野的开阔，生活经历的丰富，文化意识、思维、品格、人生观等的养成和发展。总的来说，外语教育应该是一种全人教育。

二、掌握思维发展规律，为英语教学奠定基础

思维，即人的智力活动。教育是儿童青少年思维发展中的主导性因素，而实践是儿童青少年思维发展的直接基础和源泉。维果茨基认为，教学可以定义为人为的发展，教学创造着并决定着儿童智力的发展，这种决定作用既表现在智力发展的内容、水平和智力活动的特点上，也表现在智力发展的速度上。教育得法，个体潜力就能获得充分发展；相反个体潜力就受到延缓或阻碍。

实践活动是思维的基础；表象是对客观世界的直接感知过渡到抽象思维的一个中间环节；语言是思维活动的工具。广东第二师范学院外语系吴慧坚教授认为，对于一个人来说，随着语言的逐步掌握和言语的不断发展，推动着他的思维内容日益丰富，调节着他的思维活动逐步完善，促使着他的思维能力的不断提高。现代外语教育注重语言学习的过程，强调语言学习的实践性，主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言，并在此基础上学习和运用语言。（课标：3）在小学开设外语课，其最重要的目的不要在于要学生掌握外语语言体系的基础知识，而是培养学生多元的语言意识。 教授第一门外语，以“语言启蒙”为主要目标，培养学生对语言现象的普遍关注和相应的存在意识。

三、在团队学习和自我感悟中专业成长

相传佛教创始人释迦牟尼曾问他的弟子：“一滴水怎样才能不干涸？”弟子们面面相觑，无法回答。释迦牟尼说：“把它放到大海里去。”一个人再完美，也就是一滴水；一个团队、一个卓越的团队就是大海。东莞陈凤葵名师工作室在打造纪律性团队、学习型团队及创新型团队的基础上，培养出了一批杰出青年骨干教师，为英语教师提供了很好的平台及榜样。

提高课堂效率是一项复杂的工程，知识信息正高速发展，教育系统的新事物也是层出不穷，教学方法更是不断优化和创新，具有其先进性。所以，教师得不断学习充电，吸取先进的教学思想和手段，提高自身素质和教学能力，为高效率的教学创造自身条件。但个体力量自然不敌团队，所以我们努力构建团队合作分享的校本教研模式,有效地帮助教师专业成长，高效地帮助学生成长.

陈凤葵老师指出，专业成长植根于课堂教学实践中，我们应该以成长规划为主线，以课堂教学为突破，以同伴互助为基础，以个人反思为关键以专业引领为保障，这样才能真正做到在团队学习和自我感悟中专业成长。

四、构筑Phonics 字母拼读教学大楼, 多种教学方式促高效课堂

构筑——Phonics字母教学,即字母拼读法（又译自然拼音）是自然形成的一种发音规则，它主要教授英文字母（letter）与语音（sound）间的对应关系，是美国、加拿大本土孩子的必修课程。掌握了英语拼读技巧，为学生轻松学好英语打下了良好的基础。但是要真正达到轻轻松松学好英语，还需要我们的教师在课堂教学中采用各种有效的教学方法，注重各种能力的培养，在优化课堂教学的过程中，向40分钟要效率。

著名心理学家皮亚杰说过，儿童是个有主动性的人，他们的活动受兴趣和需要支配。一切有效的活动须以某种兴趣作先决条件。因此，在教学设计中，我们就要设计好多元化的课堂活动，提高学生玩的水平，提高玩的能力，让学生投入到课堂中，并充分动脑，接受训练，挑战自己。

课标下为了能跟好地做多角色的英语教师，我们应该不断给自己充电，把终身学习作为一种学习常态，保持一种批判性思维，大胆尝试，勇于实践，改变思想，提高效率，快乐教学！让自己在这场变革面前实现新的“蜕变”、新的跨越！

1.傅瑞屏，初中英语课程的工具性和人文性[J]，英语基础教育,2012（6）

2.教育部，英语课程标准(修订稿)[M]. 北京：北京师范大学出版社，2011