山东省烟台市牟平区新建街小学 隋朝光

在小学英语课堂上，我始终感到竭尽了全力，充分利用了每一分钟，但学习效果却不尽如人意。参加了山东省远程研修，听了教授的精彩讲解和案例的播放，我就像走近了一条清澈见底的小溪，心情豁然开朗。研修给英语教师带来了前所未有的挑战，它要求我们不仅要有精深的专业知识、较强的语言表达能力和交际能力，还要具有较强的教育教学能力，能够自如地驾驭教材和学生，有效地组织课堂教学活动。研修是春雨，滋润着我们茁壮成长；研修是明灯，指引着我们不断昂首前行。要想学好英语，仅靠英语课堂教学是远远不够的，必须辅以大量的课外学习。英语课外活动是学生英语学习的重要组成部分，能为学生的语言实践和自主学习提供更大的平台。

一、设计丰富的开放性课外活动，让学生探索发现。

1、设立英语角。学生在日常生活中要会用英语对话，与教师用英语打招呼，并将日常对话中不会的词记下来，带到课堂上，老师同学共同探讨解决。

2、举行英语演讲比赛。学生根据老师规定的主题，练习写文章，可以找家长和老师修改，然后以班级为单位层层选拔参加校级比赛，评出每月英语演讲小明星。

3、建立英语广播站。每周星期一至星期五学生播放英语日常用语和课文内容，月末评选优秀广播员，激发学生说英语的热情。

二、布置多种形式的课外手工作业，发展学生的自主创新意识。

1、找生活  在现实生活中，食品袋、包装盒、电视、书籍、网上、广告语、宣传栏中，你都认识了哪些英语单词，可以制成卡片，到课堂上和同学交流，和大家分享自己的收获，提高学生的学习积极

2、画主题   注重学科间横向联系，让作业能够成为充分展示学生才艺、张扬个性的舞台。在词汇的教学上，学了apple, banana, pear, watermelon, orange, tomato等一些单词后，我组织学生画一画自己喜欢的水果，比比谁的水果最好吃。同时也可让学生运用所学的英语来谈谈自己所画的水果，借此锻炼他们的口头表达能力。

3、编故事  通过编故事的形式发挥学生的创新思维能力，增强学生的语言表达能力。如学习“What do you do at the weekend?”后，让学生自编在周末的活动，并在旁边画上简单的动作图形 ，然后用简洁的英语句子表达出来。

4、录口语  语感是从不断朗读中潜移默化而来，优美的语音语调也少不了反复的听录音。为了提高学生的朗读水平，我要求学生用录音机把自己读的英语课文，英语单词或对话朗读录下来，带到课堂上放给同学们听，互相鉴赏，互相交流。这样既增强了学生的学习兴趣，又使所学的知识在玩乐中掌握。

三、设计“自助餐”式层次性作业，让学生成为学习的主人。

我针对学生差异，为学生提供充满趣味的、形式多样的“自助餐”式作业，让学生根据自己的实际情况选择做一些对知识的理解和运用有帮助的有价值的练习。比如学完了《Travel》一课后，我设计了以下几项课外任务：

（1）写一写，用英语写一篇小文章介绍你的旅行。

（2）录一录，有感情地朗读《Travel》，进行录音。

（3）画一画，根据课文里描写画一画your travel。

（4）讲一讲，把课文改编成英语小故事，讲给父母听。

（5）猜一猜，好好观察祖国的名山大川，找出他们的特点，设计成英语小谜语让同学们猜猜这是什么地方。

（6）唱一唱，把英语重点句型试着仿照课本编Chant,上课时同学之间互相欣赏，互相练习Chant，加强对重点句型的巩固和运用。          

以上6题，包含了“读、画、写、编、讲、唱、录”等多种形式，对培养学生创造性思维，提高听、说、读、写、演、唱、画等技能的效果是很明显的。这样教师把实践的主动权交给每个小组的学生，使学生真正成为小组学习的主人，享受到合作成功的喜悦。

四、注重知识的课外大量积累，更好地完成教学任务。

1、听读积累。培养学生的听力习惯是提高学生口语能力的基础。因此我每天布置听力作业，每天早上听录音十五分钟，听读结合，使学生的发音标准，将要学的课文读熟，然后利用课堂教学将自己学会的东西讲给同学老师听，教师可以根据课文的内容进行提问，检查学生的听力效果，表现好的同学给予及时表扬，大大增加了学生的兴趣。学生慢慢养成了听读习惯。

2、词汇积累。积累是重要的教学目标，也是教学的重点，我们应该针对教材本身的特点，设计好作业，使课外的知识积累和丰富多彩的活动有机地结合，更好地完成教学任务。例如以词汇为中心,编画知识链，找出同一类词语，或有关联的词语，形成一定的词汇体系。如colour _ red_ green__ black_ yellow_ blue_ purple_ white_ brown等。

3、句子积累。搜集英语日常用语，搜集学生喜欢的英语句子，英语谚语等，如No pains, no gains.来提高学生对句子的运用能力，提高学生的英语交际能力和英语储备能力。

五、活动的评价语言要多元化，树立孩子学英语的信心。

课外活动时，教师先让学生小组间进行评价，教师再评价。师生的评价，既客观公正，又灵活艺术。学生修改完后再拿回家给家长看，让家长给予恰当的指导和评价，树立孩子学习的信心。实施评价时，采用教师评价、学生自我评价与小组之间相互评价，促进学生——小组——教师——家长四方位评价体系的完善。老师们的评价不单一的只是错对，或等级，而更多增加与学生的书面交谈，纸上互动；也可以让学生自己评价，并说说理由；小组内其他成员给予评价，发现优点，树立榜样，建立闪光卡；给家长发一封信，家长和孩子用英语对话，树立孩子学英语的信心，使英语在生活中得到充分运用。评价语言要多元化，教师用上美丽的评语。对学习成绩较差的学生，在活动中教师尽量发现他们的闪光点，坚持以鼓励性原则来调动他们的积极性。从日常活动的每一次评价入手，更多地给予学生赞赏、信任和充满热情的评价。例如：教师在学生的作业中用上美丽的评语：“你的作业写得很认真,单词比以前写得有进步,你真棒!Very good!”“你这次作业只有一点小缺点,和前几次相比有很大进步,老师相信你下次作业会更优秀。Study hard!”“你怎么了?老师发现你这次单词写得不认真，下次认真点，好吗？Come on!”

总之，丰富多彩的英语课外活动，可以有效地提高学生学习英语的兴趣，使学生在课外学到知识的同时提高自身的英语运用能力，从而串起轻松愉快的英语课外学习之旅。