安学军

提高课堂教学效率是指通过课堂教学使学生获得发展。通俗地说，是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。因此，如何在实现基本教学目标的基础上，更好地提高小学数学课堂教学效率，可以从以下几点进行教学尝试:

一、选择恰当的教学方法，发展学生思维空间

教师依据教材，把握教学目标，对其重难点进行课堂讲授是非常必要的，但在过程设计上选择恰当的学生喜欢的方法也是非常必要的。

如粉刷一间长8米，宽6米，高3米的教室，扣除门窗面积12.4平方米，粉刷面积是多少平方米？虽然这是我们身边常见的问题，但很抽象，尤其是小学生的空间思维、想象力差，都知道地面不刷，但不知道地面用哪个数据，出现的错误很多；我想来想去，教他们画图，让他们自己去感受。我利用近一节课时间教学生画长方体（因为正方体是特殊的长方体，长方体会画了正方体自然就会画了），并说出各个面的长、宽、面积各是多少，对于这个内容每个学生都达到熟练后，再教他们画草图，只画长、宽、高（如图），再说出每个面的长、宽、面积各是多少？学生们都积极踊跃的回答;真的很出乎意料，当时只是想试一试，没想到效果很好，也许是每一个学生都参与动手、动脑的结果，真正走进了立体空间，粉刷教室这一题让学生们采用画草图的方法，看着图，用哪个面，哪个数据，学生们轻轻松松就会做了；记得当时批阅时只有2人有点错误，（班级共52人）这一题的准确率达96.2%；从这以后涉及到长方体、正方体方面的知识我都要求学生画草图，便于分析问题，解决问题。

学生在熟悉的贴近自己生活实际的学习内容上，通过自主探索、积极思维，解决问题。在教学过程设计中以学生为主，把握住学生的思维空间，在和同学共同探讨交流的学习活动中理解和掌握了学习内容，满足了学生发展需要。

二、创设恰当的问题情境，引发学生探究欲望

所谓问题情境是指一种具有一定难度，而经过自身努力又能够解决的问题。创设恰当的问题情境，能充分激发学生的求知欲，促进学生主动积极地探求知识。在此情况下，提问作为课堂教学的重要形式，它的内容应设计科学。必须能引发学生进行层层深入，促进学生进行有价值的思维活动，引起广泛的联想，从而得出规律性认识。

三、注重恰当的提问方法，鼓励学生敢于质疑。

质疑问难是探求知识，发现问题的开始。因此，从儿童的好奇、好问，求知欲望盛等特点出发，引导学生勤于思考问题，鼓励学生大胆提出问题，也是培养学生创新意识的重要措施。而且在学生动口、动手、动脑过程中，学生的思维在不知不觉中得到发展。与此同时，在提问方式上可给予指导。通过老师讲的，发现了什么新?问题让学生始终处于积极的思维状态，在教师指导或自主解决问题的同时使学生的潜能得到充分挖掘。

从新的教学理念看，学生的学习应是实际应用数学的过程。学生应有实践体验，应经过自主探索、积极思维这么一个过程。在数学教学中改变以往不利于学生创新思维发展的学习方式。在这样一种实践学习的方式上，学生实现了快乐、轻松和高效地学习，满足了学生的发展需要，并使学生使获得了实实在在的良好发展，课堂教学效率也得到了充分的提高。

作者单位：内蒙古呼伦贝尔市阿荣旗亚东第一小学