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如何提高小学数学课堂教学效率

安学军

提高课堂教学效率是指通过课堂教学使学生获得发展。通俗地说,是指通过课堂教学活动,学生在学业上有收获,有提高,有进步。因此,如何在实现基本教学目标的基础上,更好地提高小学数学课堂教学效率,可以从以下几点进行教学尝试:

一、选择恰当的教学方法,发展学生思维空间

教师依据教材,把握教学目标,对其重难点进行课堂讲授是非常必要的,但在过程设计上选择恰当的学生喜欢的方法也是非常必要的。

如粉刷一间长8米,宽6米,高3米的教室,扣除门窗面积12.4平方米,粉刷面积是多少平方米?虽然这是我们身边常见的问题,但很抽象,尤其是小学生的空间思维、想象力差,都知道地面不刷,但不知道地面用哪个数据,出现的错误很多;我想来想去,教他们画图,让他们自己去感受。我利用近一节课时间教学生画长方体(因为正方体是特殊的长方体,长方体会画了正方体自然就会画了),并说出各个面的长、宽、面积各是多少,对于这个内容每个学生都达到熟练后,再教他们画草图,只画长、宽、高(如图),再说出每个面的长、宽、面积各是多少?学生们都积极踊跃的回答;真的很出乎意料,当时只是想试一试,没想到效果很好,也许是每一个学生都参与动手、动脑的结果,真正走进了立体空间,粉刷教室这一题让学生们采用画草图的方法,看着图,用哪个面,哪个数据,学生们轻轻松松就会做了;记得当时批阅时只有2人有点错误,(班级共52人)这一题的准确率达96.2%;从这以后涉及到长方体、正方体方面的知识我都要求学生画草图,便于分析问题,解决问题。

学生在熟悉的贴近自己生活实际的学习内容上,通过自主探索、积极思维,解决问题。在教学过程设计中以学生为主,把握住学生的思维空间,在和同学共同探讨交流的学习活动中理解和掌握了学习内容,满足了学生发展需要。

二、创设恰当的问题情境,引发学生探究欲望

所谓问题情境是指一种具有一定难度,而经过自身努力又能够解决的问题。创设恰当的问题情境,能充分激发学生的求知欲,促进学生主动积极地探求知识。在此情况下,提问作为课堂教学的重要形式,它的内容应设计科学。必须能引发学生进行层层深入,促进学生进行有价值的思维活动,引起广泛的联想,从而得出规律性认识。

三、注重恰当的提问方法,鼓励学生敢于质疑。

质疑问难是探求知识,发现问题的开始。因此,从儿童的好奇、好问,求知欲望盛等特点出发,引导学生勤于思考问题,鼓励学生大胆提出问题,也是培养学生创新意识的重要措施。而且在学生动口、动手、动脑过程中,学生的思维在不知不觉中得到发展。与此同时,在提问方式上可给予指导。通过老师讲的,发现了什么新?问题让学生始终处于积极的思维状态,在教师指导或自主解决问题的同时使学生的潜能得到充分挖掘。

从新的教学理念看,学生的学习应是实际应用数学的过程。学生应有实践体验,应经过自主探索、积极思维这么一个过程。在数学教学中改变以往不利于学生创新思维发展的学习方式。在这样一种实践学习的方式上,学生实现了快乐、轻松和高效地学习,满足了学生的发展需要,并使学生使获得了实实在在的良好发展,课堂教学效率也得到了充分的提高。

作者单位:内蒙古呼伦贝尔市阿荣旗亚东第一小学