张琼兰 温海英

一提起作文，教师一筹莫展，学生望而生畏。经过多年实践，我总结了以下几点原因：其一，多年的“教师命题学生写——教师批改学生看”的教学模式，束缚了学生的思维发展，抑制了学生的写作兴趣；其二，长期以来，语文教学仅限于课堂，忽视了教学与生活的联系，致使学生视野狭窄；其三，没有遵循作文教学循序渐进的原则，要求普遍偏高，造成拔苗助长。怎样才能激发学生的写作兴趣，提高学生的写作能力呢?在此，笔者谈几点浅见。

一、强化课外阅读，延伸写作兴趣

有关读书与写作的关系，前人经验之谈甚多，如“读书破万卷，下笔如有神”等，至今广为流传。通过阅读，可提高学生认识、观察、理解生活的能力，开阔学生的视野，丰富学生的语言积累，写作时才不会有“无米之炊”的尴尬。所以，教师要指导学生广泛阅读，多方涉猎，做到厚积薄发。

二、开展课外活动，培养写作兴趣

现在的学生生活比较单调，学校—家庭“两点一线”，各类作业把他们压得喘不过气来，他们没有时间玩耍嬉戏，没有机会参与活动，生活感悟、情感体验几乎空白。研究表明，学校教育成才的途径有三：一是课堂教学的引导；二是科普、传记、文学读物的启迪；三是课外科技、文体、社会活动的培育。而后两条都是课外活动的范畴。所以，课外活动对于学生的成长非常重要。实践证明，开展各种喜闻乐见的课外活动，带领学生走出课堂，那连绵的山岭、斑斓的野花、潺潺的流水、金黄的麦浪……能为学生提供了丰富多彩的写作材料，能激发学生的写作兴趣。

三、解除多种束缚，激活写作兴趣

上作文课，很多老师认为就是要交给学生如何开头，如何结尾，如何过渡等。学生听得似懂非懂，云里雾里。写的作文依然是错字、病句连篇，千篇一律，无病呻吟，完全看不到他们丰富的情感、鲜明的个性、独特的见解。这样的作文课，很难说是成功的。笔者认为，写作绝不是一项简单的技术技巧操作过程，不能只靠教师传授的一些方法，因为学生的生活感悟和情感体验是教不会的，也是不可能相同的，长期以来，教师对作文的条条框框，限制了学生的想象力，加剧了学生对作文的厌倦心理。因此，要解放学生的手脚，把作文的自主权交给学生，写什么内容，选什么材料，写多少字数，都由学生自主把握，让学生自由地表达，不用担心因为“自由”而导致“自流”。事实上，只要学生克服了畏惧心理，对作文产生了兴趣，提高写作水平是水到渠成的。

四、创设生活情景，激发写作兴趣

文章不是无情物，学生只有产生强烈的写作兴趣，才能写出情真意切的好文章。当学生有了生活感悟和情感体验，还要有个突破口，才能把心中的激情表达出来。因此作文教学要创设生动的情境，教师可利用多媒体的优势，激活学生的情感体验，营造一种入情入境的写作氛围，让学生下笔千言、一挥而就。

五、培养创新能力，提升写作兴趣

培养学生的创造创新能力，是教育活动的重要价值取向，作文教学也不例外。如何培养学生的创造创新能力呢？重要的一点就是要培养学生的想象和联想能力，通过联想和想象，可以跨越时间空间的阻隔，可以摆脱事物类别的限制。学生的创造意识和创新精神经常表现在发表与众不同的见解上。有时这些见解新颖，应该给予肯定，有时一些见解有失偏颇，要给予引导。而且经过这样的引导，学生的思维活跃多了，会从不同的角度看问题。这样写起作文来，何愁没有新意。

六、开展多元评价，提高写作兴趣

作文评价是作文教学的一个重要环节，其成效直接影响到作文教学的效果。首先是批改，传统的作文教学，差不多都是教师一手操作，学生很少参与。其次是讲评，实践证明“朗读式讲评”是很实用的。尤其要善于发现学生的进步，特别是差生的进步，要重点指出并大力褒扬，让学生体会到成功的喜悦，进一步增强写作的信心，提高写作的兴趣。

总之，小学作文教学在整个小学语文教学中的地位举足轻重，激发学生的写作兴趣更是提高作文教学成效的一个根本途径。如果我们能够做到让学生敢于说自己想说的话，写生活中真实之事，表达自己真实之感，抒发心中真实之情，相信孩子们的写作水平一定会有所提高。

作者单位：四川省巴中市平昌县白衣小学