徐青

摘要：识字是小学生获取信息和书写表达的基础，由于小学生天生爱动，注意力不容易集中，再加上小学时培养学生从无意识记忆到有意识的自主记忆过渡的时期，大纲要求小学生要掌握3000个字，其中低年级的学生就得学会1800字，能够写出1200个字，因此在小学生的识字教学中要注意用趣味引导学生去记忆和学习。

关键词：小学生 趣味 识字 教学方法

一、字谜教学法，让学生在趣味中识字

小学生的学习是最容易受外界影响的，课堂中必须要设计一些趣味的游戏来吸引学生的注意力，从而达到学习的目标。

谜教学法

通过字谜来教学，一来可以让学生在动脑的过程中识字，同时也是锻炼他们思维能力的一个好办法，字谜教学法，由于它的生动有趣，一直受到学生们的青睐。例如，“碧”字的教学，可编制“王老头，白老头，两人同坐大石头”；再如“坐”字的字谜“土上有两人，左边一个，右边一个”；“雷”字字谜“需要一半，留下一半”；“奶”字字谜“要一半，扔一半”；又如“内”字字谜“一人在内”，有时候说着说着，学生的思维活跃了，也会给老师或同学出字谜说：“老师，老师，我也给你出一个字谜猜猜：‘一只狗，两张口，谁遇见它谁发愁’。”学生在积极思考给别人出字谜的过程中，他自然要对生字本身字形、字义有更深刻的认识，这样记下来的字一定不容易忘记。既锻炼了思维能力、想象能力，又达到识字的目的，真是一举两得。

二、彩色游戏，寓教于乐

打牌的游戏，学生是不陌生的，相对于平常的那些纸牌游戏，课堂上的字牌游戏要比较容易操作，并且每个人取胜的机会都是依赖于识字的多少，认识的字越多，取胜的机会越大。老师可以事先用彩色的卡纸做好字牌，可以多做几副，以四个人的小组为单位来组织游戏，每个人分发到的字牌都是随机的，游戏规则是每个人轮流打出字牌，并且要正确念出发音并组词（组词是多多益善的），如果轮到谁手中的牌有不会读的，可以选择“过”，轮到下一位同学，谁先把手中的字牌打完，谁就赢了，每一局还可以进行计分，组词多于一组以上的可以记为正分，没有打完的牌算负分，这样就总有机会让学生可以正负分相抵，以避免游戏的消极作用影响。为了获胜，学生就会充分发挥主观能动性去识字，对于字牌中不认识的字就会想尽一切办法弄懂学会，这样的方法既能用来上新课也能用来做复习之用。

三、抽象形象画，借助图形图像帮助学生加深理解记忆

这一阶段的学生，主要还是依靠视觉来认识和记忆事物的，文字其实就是对事物的一种总结性和归纳性的表述，因此大多数的文字具有抽象的特点，如何帮助学生去理解并记忆抽象的文字所表述的事物、含义和情境呢？笔者认为将其还原就是最好的办法，例如，教“岛”字的时候，很难去说明为什么岛是“鸟”字和“山”字的组合，对于小学生来说尽管你能说明，他们也未必能够理解，对于字形所表达的含义都含糊不清的话就不利于通过字形、字义去记忆字词，因此可以选择图像描绘的方法，即在课前为这一类的字都准备了一副图画向学生展示该字所描述的意境，让学生通过视觉去加深理解，在描述“岛”字的图画上画了一座山，山上再画一只鸟，山的周围都是水，然后可以再画无边无际的大海，然后引导学生想象，小鸟在天空上飞啊飞，飞了好久累了，应该找什么地方休息呢？学生纷纷都指向了海中突出的那座小山似的陆地，于是这时可以和小鸟直接对话说：对啊，看见了吗，同学们帮你找到了一座休息的小岛呢，快去休息吧。一旦这个情景、场景留在了同学们的脑海里，那么这个字就永远不会被忘记。

四．结语

识字是所有学科学习的基础，是学生能够获取信息和书写表达的重要元素，在小学生的识字教学中，笔者所提供的只是众多教学方法里面的几种，还有更多有效的教学方法还未于此文提及，总之，小学生识字教学，兴趣是关键，因此作为小学语文老师一定要在这个方向上积极探索，争取开发出更多更符合这个阶段学生学习特点和需求的教学方法，帮助学生能够认识和掌握更多的字。

参考文献:

1浅谈如何进行小学生识字教学》王启娟《成才之路》2011.9

2浅谈小学生识字教学》赵瑞《神州》2011.10

3《小学生识字教学之我见》袁会营《学周刊B版》2011.6

作者单位：江苏省宿迁高等师范学校