目前幼儿教育已受到广泛的重视，因为幼儿时期的交往能促进孩子更好地适应社会，同时，对孩子的健康成长极为重要。在社会性交往的过程中，不同的人有不同的交往方式。通过幼儿教师均等化行为能使幼儿了解和认识人与人，人与社会之间的关系。因此，利用幼儿教师的均等化行为培养幼儿的交往能力，不仅是时代的需要，更是提高人才素质的要求。
一、教师均等化行为在幼儿社会交往中的作用
1.保证了幼儿有充分的交往时间和空间
首先，教师应合理安排儿童节活动，确保儿童最大的自由，以增加自由游戏和其他的空闲时间。这些孩子能提供相互交流和相互学习的机会。其次，儿童活动空间大小要适中，空间的大小决定交往频率的多少，空间比较大，儿童的数量相对较少，他们之间的接触频率也少。空间比较小，儿童的数量较多的接触频率也更多。教师应该根据交往的需要创设个人与个人、个人与集体的平等交往机会。活动的形式要多样化，团体、集体活动可以帮助孩子们之间的交往。在这些不同形式的活动中，教师应该注意观察幼儿与同伴之间的交往活动，并帮助他们建立良好的同伴关系。
2.培养幼儿解决人际冲突的能力的作用
在人际关系上、儿童只有共同遵守规则，确保建立良好的关系。必要的规则有助于促进幼儿自我意识和良好的道德品质的形成。教师在冲突的开始，对幼儿的争吵现象不予干预，只暗中观察，让孩子们在争论中解决冲突。只有在冲突会成为危险的暴力时，教师才加以处理，并提出了一些合理的建议供他们参考。
3.让每位幼儿感受到教师的爱
每个孩子都有不同的个性，和有被爱的需求。教师正面临着不同的个性，去用一样的爱去呵护他们，对他们实施爱的教育时，首先要让幼儿感受爱，让每一个孩子从心里愿意接受教师的教育。要做到这一点，老师必须使用更多的爱，更多的亲近，在儿童与教师之间建立沟通与交流的桥梁，缩短师幼之间心的距离。通常，教师表情和身体动作提供教师的爱和关心，年幼的孩子们得到爱的呵护，尤其是对于那些内向，孤僻的孩子，语言和肢体动作绝对不能少。此外，老师温柔的眼睛，慈祥的笑容，赞美的点头方式等，可以使每个孩子感到教师的爱，以创造一个和谐的师幼关系打下良好的基础。
二、合理运用均等化，开展师幼互动
1.创造温馨与和谐的班级氛围
实践活动不应是急促的、紧张的，更不应是“教育任务”下的产物。幼儿在幼儿园编织着自己美丽的童年，将幼儿园作为自己的第二个“家”。教师应成为与幼儿一起创建美好生活的同构者，不仅要关注幼儿的身体、认知与习惯养成，更要关注他们心理的健康发展。教师需要做的是为幼儿创造温馨与和谐的班级氛围，放松幼儿在实践活动中的紧张情绪。
在幼儿园中，教师要做的是顺应幼儿的节奏，并给予引导。幼儿在这里不会感到压抑，能按照自己的内心需要、发展速度和节奏来活动，幼儿本性也会自然地展现。教师从幼儿的节奏中，捕捉教育的敏感期，适时引导幼儿的活动。创造这样的班级氛围最重要的是要打破固定和严格的时间限制。同时，教师放下成人的思想，与幼儿一起参与活动。如在饮水、整理活动中，教师与幼儿一同饮水和穿衣穿鞋，参与幼儿的实践活动，与幼儿一起分享生活经验和情绪体验。在这样的氛围下，没有了教师发出的“送到小班”的恐吓，也没有了“齐齐、彤彤”这样的催促，一切实践活动都是那么的轻松和自然。在进餐活动中，幼儿自主选择餐点，可以自发表达愿望，教师利用其中的教育契机，介绍食物的名称和营养价值，甚至渗透一些数学、感官常识。这种愉快的、适应幼儿节奏的进餐氛围，更有利于食物的消化和吸收，有益于幼儿的身心健康。
2.把幼儿的需要视为互动前提
在幼儿园这个较为特殊的教育机构中，教师权威发挥作用的基点则是教师与幼儿互动行为的发生，由于幼儿对于教师的依赖性，使得教师在师幼互动中占有绝对的优势。
教师首先要做的对幼儿的互动行为作出及时的、积极的有效反馈。无论教师有什么日常任务，最大的任务是促进幼儿的发展。如果教师一味的强调规则、表达自己的安排，只会让幼儿成为行为一致、思想一致的工具。所以，教师要放下手中的工作、抛开脑中的规则，蹲下来，倾听幼儿的所需所想。只有这样，师幼互动才能发挥它真正的作用。另外，教师要观察幼儿的行为，幼儿有时不懂用合适的语言表达自己的感受，教师通过观察，及时捕捉幼儿想要做什么，发现他们的内心需要。这样生成的师幼互动才更有益于幼儿的发展。
3.注重与幼儿间的每一次互动
教师在许多时候善意的回应幼儿的方式都可以归结为在快速地否定幼儿。教师应注重在实践活动中与幼儿间的每一次细小的互动，而不是用“一会儿妈妈就来接了”这样的方式安慰幼儿，不是急于告诉幼儿自己的想法，更不是用“最大效益”的原则，快速地幼儿解决实践活动中遇到的困难，瞬间帮助幼儿完成吃饭、穿衣等幼儿本应尝试与体验的活动。实践活动中每一次细小的互动都是幼儿教育这个有机整体的一部分，教师应把握住与幼儿间的每一次互动以及互动中每一个细微的环节，发挥其中的教育性功能，促进幼儿健康的发展。
综上所述，均等化行为的力量无比之大，它时时刻刻通过行为的代码展放生命的能量。如果幼儿教师能够借用心理学中的相关原理为幼儿的个性发展提供更多选择；能够培养学生掌握这种“均等化行为的力量”，那么幼儿创造出的角色定将绽放出更加璀璨的光芒。 |
