关键词：村小；课堂；现代化

2014年春，为促进教育资源均衡化发展，一批现代化教学设备终于走进了“村小”的课堂，吸引了“村小”老师和学生的目光，以前只有在城里学校见到的装备现在安装到了农村小学的教室，好奇心驱使着师生想看个究竟，而困惑在老师心里却是怎样使用这些设备？如今“村小”的青年老师已很少见，留下来的大多是头发花白的老同志在支撑着“村小”的教学工作，多少年的教书习惯一直让他们觉得，一支粉笔、一块黑板、一本书便是他们教学的全部，现在增添了这么多的先进设备该又让他们如何是好？

也许学习使用设备只是他们所面临困难中的一个方面，更为重要的是他们还不知道一场教学变革真的到来了。传统的教学模式再也无法在现代化进程中立足，一种崭新的教学模式已席卷了整个教育系统，而处于末稍神经的“村小”才刚刚触及到，究竟怎样让他们融入到这场变革中来？

一、摈弃传统观念，改变教学模式

在“村小”这批老教师的心目中，只有老师在课堂上用心讲，学生跟着老师的思路认真听，再按老师的要求完成相应的作业，才会学到知识，才能考得好成绩。总之，只有老师才是这个课堂的主体，学生就是接受知识的容器。老师个人的知识量直接影响学生获取知识量，因而以前常有老师应有“一桶水”，才能教给学生“一滴水”的说法。而21世纪属于知识大爆炸的时代，每分每秒知识更新都曾几何级数量增长，无论谁的知识多么渊博，只要不坚持学习，不与时俱进就要落后，就要被淘汰，尤其是从事知识传授的教师更是如此。因而教师不只是知识的传授者，更要有获取知识，处理知识，应用知识，创造知识的能力，同时学生再也不是知识的接受者，他们在课堂上处于主体、主动地位，与老师关系平等，将和老师在课堂上合作完成知识的获取、加工、应用、创新的过程。这样的的教学模式一定会让有“师道尊严”“村小”老师感到无所适从，没有了教师的“威严”又该如何驾驭课堂呢？

我想只有从“村小”老师的实际情况出发，多年的“村小”生活早已禁锢了他们的思想，捆住了他们的手脚，让他们习以为常，最后动弹不得。只有让他们认识到当前的形势，知道外面世界日新月异的变化，才能打破封闭的樊笼，放飞出新的希望。这就要为“村小”老师创造外出观摩、学习和培训的机会，让他们亲眼所见，亲耳所听，亲力而为方能触及心灵，感同身受，才会让他们清醒地认识到自己的不足，而后才有改变自我的内在需求，才能顺理成章的实现自我观念上的改变！

二、整合技术优势，营造使用环境

古语曰：“知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。”

虽然有了学习使用现代化设备的心理需求，但不创设相应的学习环境，依然不能尽快发挥这些设备的功效，要想让所有“村小”老师掌握现代化教学设备的使用，还要从以下几个方面考虑：

（一）要从他们的实际情况出发，就得合理配置村小老师的年龄结构，要建立青年老师流动到“村小”机制，让会使用设备的人才就在学习者的身边，结队帮扶，互学互助，不断进步。2014年8月23日我们滨海县教育系统已付诸实施的《滨海县义务教育学校教师流动实施方案（试行）》就是这样的实例，本次方案建立了县城学校骨干教师和农村学校教师相互交流一年的流动机制，县城学校骨干教师在农村学校支教一年，这样便能为农村学校朝气和活力，农村学校的教师也很方便的从县城骨干教师身上学到新理念，新技术，从而不断提升他们的教育能力和教学水平；而流动到城里的农村教师在县城学校也获得了锻炼和成长，一年后回到原单位，同样带回来先进的教育理念和教学技能，大大的改善了农村的师资薄弱局面。同时县教育局还为流动教师办理了调动手续，这样让流动教师的实现了归口管理，建立了归口管理考核制度，保证了流动的质量；

（二）要设立观摩课、公开课、比赛课、讲座等多种形式的学习、交流平台，实现常态化学习、交流、总结和提高；要让县级课的观摩人员覆盖整个农村小学，特别是在电化教学上更要安排农村教师学习信息技术，不断提升了农村教师的电化教学水平。同时从制度上保证每次活动的出席率，还要建立学习情况反馈制度和外出学习汇报制度。只有从制度上入手，才能形成有效的培训、学习机制。

（三）建立考评制度，定期了解老师的掌握使用情况，并及时帮助解决好他们学习、使用过程中出现的问题。

首先根据根据实际情况让熟练使用现代化教育设备纳入教师的教学基本考核中，每学期定期考核，考核不合格的老师要帮助其分析原因，为其提供相应的技术援助，促进他们尽快掌握；其次要让使用设备形成常态，避免多日不用手生的现象，逐渐培养他们的使用习惯；最后对于设备使用过程中出现的问题，要配备专业人员及时上门解决，保证设备正常能用。

三、理性看待设备，正确发挥功效

摆放在教室里的现代化教学设备究竟能解决哪些课堂实际问题，与传统教具相比，优势在哪里，还有哪些要注意的地方？这些都要让老师了解清楚，防止出现为“用“而用的虚假表象，或乱用、滥用现象，对于课堂现代化设备应从以下几个方面来理解：

（一）信息量来源包罗万象，应有尽有。我们可以通过网络搜索引擎轻松获得，但这并不代表都有用或都能用，这需要老师学会甄别，更要求老师课前得选准信息：比如信息来源于权威部门还是道听途说的网贴，是科学结论还是经验判断的，是陈旧的还是最新的，还有些信息适不适合儿童的年龄特点和心理特征等等，只有从这些繁冗的信息里筛选出对学习最有帮助的信息，才能发挥出设备的优势来。

（二）音频、视频、动画等呈现出来的教学内容生动、形象、逼真，能让难以说清的问题在虚拟平台上得以完美解决。大大地丰富了自己授课内容，而且极大地拓宽了学生的知识面，实现了学科知识之间的融合，使学生的知识具有了整体性和连贯性。一改以往传统的线性教学转变为非线性的资源型教学，但这只是教学形式上的改变，而不是教学的目的。比如在教学平行四边形的面积公式时，只需用课件演示出平行四边形沿着它的任一条高切分，再通过平移，得到一个长方形，进而让学生通过观察得出平行四边形的公式即可，而不须增加多余的动画效果，来影响学生的观察。

（三）课堂反馈更直接、高效。在课堂40分钟内要实现知识的感知、了解、理解，到掌握、运用，并形成技能，这在以前是不可想象的，但借助于现代化教学设备则能获得可能，网上答题，自动批阅，让一节课变得轻松自如，但课前的准备工作却需更多的时间和精力。比如在学习四则混合运算的顺序时，课就应当设计好测试题和对应的答案，当学生在课堂上掌握好运算顺序后，即可当堂测试，向学生发送试题，学生答完后点击交卷，马上就能得知批阅结果，再通过纠错，实现课堂学习任务。

任何一次巨大的社会变革都要经历一次新旧思想不断斗争、反反复复的过程。同样，这一次教育现代化进程在农村小学也不会轻而易举和一帆风顺的，一个习惯于教师教、学生学的模式与现代化教育模式会不断的发生冲突，而“在冲突中的融合是社会发展的一种模式，在这种模式中，相互制约的历史传统通过冲突而达到融合，在融合的过程中超越传统。”[1]

最后我相信：在我们所有教育工作者的不断努力下，现代化新教育模式一定会融入到每一所村小的日常生活中的。

[1] 钱乘旦、陈晓律　《在传统与变革之间－英国文化模式溯源》[m]人民出版社　1991.7