刘芳

摘要：新课程理念指导我们在作文教学中要注重学生写作兴趣和热情的激发，通过有效的实践活动丰富学生的语言积累，通过生活体验的再现、情景的创设丰富他们的思维，通过作文方法与阅读实现写作能力的增强。

关键词：小学语文；作文教学；教学策略；有效途径

作文是学生运用语言表达思想的主要方式之一，是他们听说读写等语文素养的综合体现，更是他们表达他们认识自我，关注社会、表达情感和看法的重要手段。新课程标准要求我们在小学作文教学中，将作文教学与学生的丰富多彩的生活联系起来。但是，我们现在的作文教学现状虽有和学生生活联系的因子，但学生写作的能力和水平普遍不够理想。

一、小学作文教学现状分析

我们老师在作文教学中，往往重视指导，教给学生写作方法，而没有教给学生如何观察的能力，没有踏踏实实地完成自己的生活体验的积累，没有良好的阅读积累习惯。我么在作文教学中没有耐心，缺少发现学生作文中一些闪光点的肯定，往往是范文引路，学生盲目崇拜，于是，虚构自己生活故事，套用范文语言，出现了不真实表达自己的所见、所闻、所感、所想；没有创新意识与发现。再有就是我们的作文批改要求过高，于是，学生一方面写作积极性没有调动，另一方面，学生为了完成老师的任务而苦恼，出现讨厌写作，出现胡乱作文，应付了事；或是抄袭成文，应付差事。

从学生角度看我们的作文教学，小学三年级开始写作文，但这个年龄段的学生抽象思维不足；因而多是从形象的看图作文写起。但是有的图画内容并不是学生所熟悉的事情，却把握图画的重点也需要很强的观察和感悟能力。另外，现在的学生，许多事情都是家长代办，他们缺少自我发现的意识。因而，可写详细的事情不多，于是，他们的作文要么流水账，要么，情感浅薄。

二、提高小学生写作能力的途径

新课程理念强调着学生学习主动性的发挥，需要我们创设和谐课堂，营造良好的学习氛围。因此，在作文教学中，我们要关注学生学习心理，努力激发学生作文兴趣，切实提高他们写作能力。

1、激发兴趣，重视素材积累。

小学生对外界事物有着好奇与求知的心理。因此，我们在作文教学中，首先要根据不同学习段的学生的心理特点，激发他们的写作兴趣。三年级的作文教学中，我们要让他们学会如何看图写话，如何能准确的把图片中关键的内容合理的表达出来。如三年级教材上的《小白兔采蘑菇》的看图写话，我们让学生把生活体验说出来。如在家的时候，爸爸妈妈时常提醒我们什么呢，什么东西不能碰、什么东西不能吃。这样让学生知道，图片中的“鲜艳的蘑菇”是有毒的、不能吃的。

小学生学会观察，学会积累生活体验非常重要。我们在语文课上，可以加强这方面的引导，如问问学生在上学、放学的路上看到了什么，具体的场景或是见到的人的衣着、长相等等。问问学生最近帮家长做了什么，自己和朋友之间相处的怎么样，你最好的朋友有什么优点和缺点等等。这样，他们写作时就能有写的内容。

积累素材还要内引外联，课内一些典范文章可以让学生在理解的基础上记忆、借鉴；加强课外阅读，从阅读中获取素材，丰厚写作资源。

2、有效训练，提高表达能力。

新课程要求我们引导学生在写作中，能够写出具有生活气息，能写出真情实感，能自由表达和个性表达。

首先，我们要加强学生说的能力，提高学生的思维能力与抽象思维能力。如四年级上册“写信”的作文教学中，我让学生想想自己有什么秘密，说说怎样把最近的生活、学习的事情告诉远方的朋友、亲戚；这样，学生写信的主体内容就能丰富起来。另外，我们在课堂教学或是语文实践活动中组织一些讲故事比赛、演讲比赛或是辩论会等等活动，提高学生有感情的复述能力，提高学生临场发挥的语言组织能力。这样，学生的阅读、口头表达能力和发散思维能力都能得到训练和提高，这位写作奠定语言的基础。

其次，加强书面表达的训练。我们的作文教学往往是篇章训练，而或是学生的句段训练，如果学生能够在仿写、缩写、扩写、改写、续写等训练中提高写作兴趣和语言组织能力，那么，他们的整篇作文也能写的比较好。我在阅读教学中，就注意学生书面表达能力的训练。如书面概括故事，写读书体会、观察之后一个景物的描写等等。四年级上册课本的《桂花雨》中有一副插图，我就让学生自己写写这幅图片的内容，然后与课文相关内容进行比较，发现自己写的问题。

3、转变方法，提高修改能力。

文章不厌百回改，优秀的文章一般都是修改出来的。虽说小学中高年级要求学生能够写出文从字顺、有一定内容的记叙性的文字就可以了；但是我们要让学生有意识与能力感受自己作文的问题，能够自主修改或合作修改。如让学生写过“记一件有意义的事”，学生们多能把一件事情写完整。但是，事件的意义，有什么启迪？很多学生发现自己记叙的事情意义不深；于是，思考如何修改，让平凡小事生出哲理与启迪。

当然，学生修改能力也是要由浅入深的，首先是标点符号的准确，字词的正确书写，简单句子的通顺；待学生都注意到这些之后，我们让他们修改立意、主体、结构和情感等等。修改开展的方式也应该是形式多样的，可自主修改可以边读边改，比较修改或是多次修改；合作互改中可以针对一篇文章修改，可以和写作文的同学一起修改等等。

总之，新课程背景的小学作文教学，我们要提高学生的观察与思考的能力，努力创新教学方式，提高学生参与意识和热情，激发内因和内需，最终实现学生写作能力的提升。

【参考文献】

[1] 何义红. 论新课程改革背景下的小学作文教学现状及其对策[J]. 新课程.2013(03)

[2] 周海娣. 新课程理念下的小学作文教学探讨[J]. 小学教学参考.2012 (07)

作者单位：江苏省宿迁市泗洪县石集实验学校