摘要：网络信息技术时代，信息技术小学语文教学的运用，激发学生学习兴趣，有利于创设教学情境。从小学学生的身心特点、小学语文的学科特点来考虑，在小学语文教学中慎用信息技术，做到以基本的教学为主，合理整合信息技术，选择好材料，及时引导，提高教学效果。

关键词：小学语文；教学；慎用；信息技术

信息技术，（Information Technology，简称IT）。狭义的信息技术是指“利用电子计算机和现代通讯手段获取、传递、存储、处理、显示信息和分配信息的技术”[1]，包括微电子技术、光电技术、计算机技术、通信技术、成像技术、显示技术等。现代教育教学工作中，以互联网和多媒体为核心的信息技术已成为教学和学习的重要工具，但也造成在学科教学中盲目运用信息技术的怪现象。多年的教学研究表明，信息技术在小学低年级语文教学中要慎用。

一、信息技术在小学低年级语文教学的作用思考

（1）信息技术在小学低年级语文教学的运用，激发学生学习兴趣

心理学研究表明：学生的学习，尤其是中小学学生的学习特别需要情感的支持。学习兴趣就是其中重要情感因素之一。浓厚的学习兴趣，有助于发挥学生教学主体的作用，促使学生全身心地投入到教学活动中，在愉快中学到知识，提高课堂教学效率。

例如人教版小学二年级语文上册《我们成功了》的教学，，文章描写的是北京取得2008年奥运会举办权时人们欢庆的场面。在教学中，教师可以通过多媒体教学设备等信息技术手段向学生播放北京取得2008年奥运会举办权时人们欢庆的纪录片，让学生真实感受一下当时的气氛。又如人教版小学一年级语文上册《自选商场》的教学，课文用简短的文字描写了我和妈妈去自选商场里购物的情境，以及自己的体会。考虑到部分学生没有去过自选商场，没有形成基本的印象，教师可以运用多媒体信息技术向学生播放一段大型自选商场正常运作的视频录像，将学生从书入引入那商品琳琅满目的情境中，让学生切身感觉一下。多媒体信息技术在小学语文教学中的运用，让枯燥的文字教学有了声音、图像和动画，这就较好地吸引学生注意力，调动学生的学习兴趣，提高教学效果。

（2）信息技术在小学低年级语文教学的运用，有利于创设教学情境

 “一个案例就是对一个教育问题的再现和描述。”[1]。一个教学情境，往往更加容易引导学生走进教学，调动的学生的思维能力，引导学生更加深入地思考研究问题。在教学实践中，教学案例的引用和教学情境的创设往往需要借助特定教学资源，尤其是多媒体信息技术资源等。

例如人教版小学二年级语文上册《太空生活趣事多》的教学，文章用浅显生动的语言介绍了新奇有趣的太空生活知识。然而，生活在地球上的人们，尤其是年龄尚小的小学生，这些虽然新奇但却又那么遥远，单凭文章的描写往往难以理解。在教学中，教师可以通过多媒体教学设备等信息技术手段向学生播放我国首位女宇航员王亚平在“神舟十号”宇宙飞船上太空授课的视频，创设教学情境，让学生在真实形象地感受真实的太空。又如人教版小学二年级语文下册《数星星的孩子》的教学，白天上课不可能有星星，也就无法让学生真正融入。在教学中，教师可以运用多媒体等信息技术向学生播放一段满天星的视频录像，将学生由书本引入创设的情境中。信息技术在小学低年级语文教学的运用，有利于创设教学情境，调动学生的思维能力，提高教学效率，实施探究性教学。

二、在小学低年级语文教学慎用信息技术的原因

（1）小学学生的身心特点，要求在低年级语文教学中慎用信息技术

学生是学过程构成的基本因素，既是教学的对象，又是学习的主体，其身心发展特点、学习潜能、学习积极性直接制约与影响教学的效果与质量。小学低年级学生在6至8岁之间，正处身心发展的特殊阶段。正确认识与把握学生身心发展的特征，并开展有针对性的教学，是取得良好的教学效果的前提与基础。

心理学研究表明：小学低年级的学生观察事物与学前儿童相似，观察的目的性、持续性、概括性都较差。虽然更容易被童话、动画等吸引，但“注意力也易于分散和转移”[2]。在小学低年级语文教学中，教师盲目运用信息技术可能会降低教学效果。例如人教版小学二年级语文上册《太空生活趣事多》的教学，课文描写了我国首都北京，具体介绍了北京崭新的面貌，表达了作者对北京的热爱，对祖国的热爱。在教学中，教师可以运用多媒体信息技术播放北京的视频录像，让学生切实感觉一下北京的变化。由于小学低年级学生的注意力易于分散和转移，部分同学可能完全沉浸于北京的现代气息中，着迷于北京的高楼美景、车流人流，较长时间里难以回到课文学习中，无形地降低课堂教学的效率。因而，从小学学生的身心特点来考虑，在小学低年级语文教学中慎用信息技术。

（2）小学语文的学科特点，要求在低学级语文教学中慎用信息技术

语文是基础学科，更加是基础工具学科。多年来，我国语文课程标准根据社会发展的实际需要不断进行改革，但其核心仍然是：正确地理解和运用祖国的语言文字，培养语文能力，习得方法，养成习惯。每一位小学语文教师都必须明确小学语文教学的目的、任务与要求，提高教学效率。

不同的学科教学任务各不相同，相同的学科在不同的教学阶段其教学要求也各不相同。小学低年级语文的教学任务是：抓好对学生良好学习习惯的培养；抓好生字、新词的学习；抓好对学生良好阅读兴趣的培养；抓好对学生基本读书方法的指导；抓好优美词语、精彩句段的积累。学科教学必须要着眼于学科自身的特点。例如人教版小学一年级语文上册《我多想去看看》的教学，课文描写了我国北京天安门广场的升旗仪式。在教学中，教师可以运用多媒体信息技术播放北京天安门广场的升旗仪式的视频录像，引导学生进行学习，调动学生的学习兴趣。而我们需要明确的是，多媒体信息技术的运用只是教学手段。小学低年级语文教学必须回归到本身的教学任务上来，抓好基础语文知识教学。因而，小学语文的学科特点，要求在低学级语文教学中慎用信息技术。

三、在小学低年级语文教学慎用信息技术的建议

（1）小学低年级语文教学要以基本的教学为主，合理整合信息技术

语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身教育的基础。语文课程的多重功能和奠基作用，要求语文教学尤其是小学低年级语文教学必须以基本教学为主。

在语文教学尤其是小学低年级语文教学必须以基本教学为主，并不是将语文教学置之现代信息技术之外，而停留在传统的教学方法上。在实际教学中，我要根据教学内容的不同合理整合信息技术。例如人教版小学二年级语文下册《雷锋叔叔，你在哪里》的教学，课文描写的是叔叔的故事。在教学中，教师可以运用多媒体信息技术播放《学习雷锋好榜样》，在动人的歌声与感人的故事中，教师能更好引导学生感受雷锋叔叔助人为乐的精神。又如人教版小学二年级语文上册《假如》的教学，课文借助“马良的神笔”表达了对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。教学的重点是认识“良、缩”等9个生字；会写“会寻、哭”等8个字，并能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。在教学中，教师就应该以基础教学为主，并在教学中合理整合信息技术。

（2）小学低年级语文教学中整合信息技术要选择好材料，及时引导

多年的教学经验表明：小学低年级学生还没有出现道德信念，其道德意志薄弱，坚持性差；道德行为往往是通过不自觉的模仿形成的。这一阶段的学生在没有形成明确的自我意识和获得一定的自我控制前，依赖外部他控来调节自我情绪和自我行为，否则其发展容易受到影响。

多媒体信息技术在小学低年级语文中能让字教学有了声音、图像和动画，能较好地吸引学生注意力，这就要求在小学低年级语文教学中整合信息技术要选择好材料，及时引导，防止学生的注意力分散和转移，提高教学效率。例如人教版小学二年级语文下册《恐龙的灭绝》的教学，课文讲的是古代爬行动物恐龙在中生代末期灭绝的现象，探讨恐龙灭绝的原因，培养正确的情感与价值观。在教学中，教师可以组织学生观看一段有关恐龙的动画片，然后组织学生进行探讨。这将有利于调动学生的学习兴趣，提高教学效率。在实际操作中，基于小学低年级学生的心理发展特点，要求教师必须好选择好材料，并及时进行引导。一方面，所选的动画不能是带血腥暴力的。另一方面，要通过教师的外部他控来调节学生的情绪和行为，让学生的注意力回到课文基本教学上来。

历史是不断向前发展的，不可能回到过去！网络信息技术时代，现代教育技术的运用是不可逆转的。在小学低年级语文教学中慎用信息技术，不是否定信息技术，而是要从不同年龄阶段学生的身心特点和不同的学科、学科阶段出发，科学合理地运用信息技术，激发学生的学习兴趣，创设教学情境，提高教学效率。

参考文献：

[1]陈宗杰.初中思想品德教学中的问题与对策[M].长春：东北师范大学出版社，2008.

[2]人民教育出版社师范教材中心.心理学[M].北京：人民教育出版社，1999.