宝虎

摘要：课堂教学是培养学生创新能力的主渠道，小学语文教材中蕴含着丰富的创造教育因素，只要教师找准切入点，结合点采取灵活的、行之有效的创造性的教学方法，有计划、有目的的把创新教育渗透到每节课的教学过程中，持之以恒，则学生的创新潜能就一定能得到充分的发挥。

关键词：转变观念；大胆改革；不断创新

课堂教学是培养学生创新能力的主渠道，小学语文教材中蕴含着丰富的创造教育因素，只要教师找准切入点，结合点采取灵活的、行之有效的创造性的教学方法，有计划、有目的的把创新教育渗透到每节课的教学过程中，持之以恒。则学生的创新潜能就一定能得到充分的发挥。

一转变观念，激发创造兴趣。

语文教材是用无声的文字描绘多姿多彩的生活画面，形象性、生动性是它区别于其他学科的鲜明特征。其中蕴含着丰富的创造性因素，教师要善于挖掘设计。教师应结合教育实际以自身的创新精神感染带动学生。如学习《放风筝》一课时，教师课前布置学生每人制作一个风筝，力求样式多，颜色鲜艳，然后组织放风筝。让学生体验放风筝的乐趣，感受放风筝时的愉快的心情，并提醒学生观察风筝在天空中飘动的情景。这样不但激发了学生学习课文的兴趣，而且还加深了对课文内容的理解，也为学生提供更为广阔的思维空间。

二大胆改革，激发创造潜能

学生在学习过程中，体验到的最大快乐，莫过于独立发现问题，并经过独立思考后解决问题，从中体会到创造性的快乐。因此，我们要为学生营造广阔的创造实践空间，为学生提供读中仿创、学中范创、课外独创等多方面实践舞台，从而增大学生的创造才干。如学习《桂林山水》一课时，教师引导学生多读，并在读的过程中想象课文所描述的情景，进而进入课文描述的意境之中，“波澜壮阔的大海，水平如镜的西湖，峰峦雄伟的泰山，红叶似火的香山”等，并展开一幅画面让学生根据想象自己画一画，学生的创造潜能就在仿创过程中开掘出来。

三不断探索，拓展学习空间

为培养学生的创新精神和实践能力，教师要更新观念，树立学生才是课堂的主人，始终把学生创新思维、动手、动脑、灵活运用知识的能力放在教学首位。

在抓好课堂教学是创新学习的主渠道，还要抓好学生的主观能动性，充分调动学生的积极性。

①抓好自学质疑

“读书无疑者，须教有疑；有疑者，却要无疑，到这里方是进步。让学生自学是体现学生主体地位和培养学生独立学习能力的必要方法之一。学生在这一过程中可以根据掌握的知识去选择，去综合，去感悟，并提出问题。但由于年龄的特征，教材特点不同，教师要进行必要的自学引导和有效的思维点拨。教师提出的自学与预习提纲应符合培养的目标，要带有启发性，对学生提出的疑问要充分肯定，保护其积极性。

②抓好阅读创新。

学生对语言的感情、积累、实践运用多得益于阅读教学，适应现代信息社会的学校，必须打破“统一”的教学禁锢，将语文和其他学科知识相联系，再教给学生阅读方法进行大胆实践，让学生在阅读中理解，阅读中体会，阅读中感悟，打破那种教师问，学生答的老习惯。

在阅读教学中还要强化感受性和体验性，注重情感体验是《语文标准》关于阅读的基本要求。这一要求遵循了语文学习的规律，我们现行的教材大多饱含着浓厚的感情色彩。在阅读中去引导学生体验这种感情，所以我们教师要让学生反复读课文。通读、熟读、读出感情，让学生入境、入情，受到情感的熏陶、感染，对文中的故事情节、人物形象留下深刻的印象。

总之，在语文教学中渗透创新教育，贵在激励学生参与创新，把语文学习与创造性思维训练紧密结合起来，让学生自主学习语文，成为学习的主人。这样学生才会学得主动，学得活泼，才会使语文课堂教学充满创造力。

作者单位：内蒙古兴安盟科右前旗白辛小学