刘新

摘要：作为一名数学老师，对创设情境激发学生的学习兴趣这个话题都不陌生，但是在教学实践中我发现创设“四境”更能够激发学生的学习兴趣，学习效果更好。

关键词：数学；创设情境；学习

一、创设问题情境，激发学习兴趣。

在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，那就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中这种需要特别强烈。可见，创设问题情境能够激发学习兴趣。如北师大版小学数学一年级下册《摘苹果》一课，先呈现前一部分的情境图，学生很容易收集到了淘气摘了17个苹果和笑笑摘了38个这两条信息，老师：淘气和笑笑准备了一个大箱子，想把摘下来的这些苹果装到箱子里带回去分给好朋友吃。接着设计一个箱子的动画飞入，这时老师又提出问题：现在你又发现了什么信息？你还能提出什么数学问题？这里运用动画创设的问题情境，很容易引起学生的学习兴趣，一下子就发现了数学问题。

二、创设故事情境，激发学习兴趣。

小学生对故事感兴趣，老师要抓住这一特点，通过创设故事情境来激发他们的学习兴趣。如教二年级《用乘法口诀求商》这一课，老师先讲一个小故事：在美丽的大森里有一只热心的长颈鹿，冬天到了他决定要为小鸟们建造漂亮的小房子，可是他遇到了一个难题，你们愿意去帮它解决吗？这时老师出示情境图展示引导学生思考有42块木板，造每间房子用7块，可以造几间房子？学生们在听故事中，学习兴趣浓厚，他们认真地收集数学信息，提出数学问题，这里的故事情境的创设就恰到好处地激发了学生的学习兴趣。

三、创设生活情境，激发学习兴趣。

小学生日常的生活中蕴含了许多丰富数学知识，教学时可以创设学生熟悉的生活情境，帮助他们学习抽象的数学知识。如北师大版五年上册《平行四边形的面积》一课，老师可以布置学生课前观察一下小区里或者超市门口车位的形状，上课时，学生交流一下自己发现有的车位的形状有的是长方形的，有的是平行四边形的，长方形的面积学生会求出来，平行四边形车位的面积怎么求呢？这样就引导学生在复习旧知识的同时，逐步将问题转到平行四边形的面积上。

四、创设图像情境，激发学习兴趣。

直观形象、图文并茂、生动有趣的图像情境，能够提高学生的学习兴趣。比如教学二年上册《乘法的应用》一课，老师先出示整副情境图，学生观察收集信息，再由整体到部分，呈现小猴子端着松果的图片，引导学生观察思考：有多少个松果？怎么列算式？3、6分别表示什么？再呈现小猴子捧着桃子图片，引导学生观察思考：有多少个松果？3、6分别表示什么？这样，在图像的情境中，学生体会到同一算式3×6在不同的情境中所表示的意义是不同的。

作者单位：辽宁省庄河市黑岛镇中心小学