辽宁省辽阳市白塔区卫国小学  高阳

摘要 质疑是把学生的主观能动性调动起来的好方法，在质疑的环境下，可以提高课堂效率，还有助于学生自能学习和创新学习能力的培养。

关键词 小学语文 质疑能力 全面发展

小学生不仅有着丰富的想象力和超强的求知欲，还赋有潜在创造力。而小学语文教学是母语语法学习的黄金期，教师不仅要抓住学生的心理特点，以亲切的方式引导学生参与到语文的学习中，更要鼓励学生在课堂上养成质疑的习惯，促进学生质疑能力的提升。

一、透彻地讲解知识点，为质疑做准备

理论知识是学生学习知识的基础，有了扎实的基本功才能制造出好的质疑环境，并在发散思维的同时，举一反三。比如，在学习“千军万马”这一成语时，教师可以突破课本内容设置的局限，把学生熟知的、常见的成语按照一定的规律归纳起来，包括“千言万语”、“千呼万唤”、“千变万化”、“千差万别”、“千辛万苦”、“千山万水”等等。当教师把这些成语归纳在一起时，学生首先会对这些成语产生疑问，然后在学习的过程中发现其中的规律。

二、做好课堂上的质疑引导

要想做好课堂上的质疑引导，创设问题情景是关键。而问题情境的设置方法有很多种，笔者比较偏爱设置悬念的方法。设置悬念可以满足学生的好奇心，如果语文教师在课堂导入时运用悬念的设置，并进行恰当安排，在课堂上引导学生产生质疑的同时又一步一步地剖析和解决问题，这样的课堂必然会很有气氛。比如，在学习《半截蜡烛》时，首先可以让学生猜测蜡烛中藏着的秘密，在学生自由发布意见之后，教师不急于告诉答案，而是鼓励学生细细品味文章，从课文中寻找到答案。另外，教师也可以创新教学方法，利用多媒体资源来充实课堂，通过在课堂上展示动画、插图、音乐等进行悬念设置，使学生在浓厚兴趣的驱使下进行质疑和思考。

三、营造民主的课堂气氛，鼓励学生大胆质疑

语文课堂的学习氛围在很大程度上影响着语文课堂的效率，也决定着小学生学习能力的高低。学生的质疑能力应该建立在民主的课堂气氛中，这样学生才能敢于质疑、敢于发言。那么，如何才能做到课堂气氛民主呢？首先，教师必须通过努力保持积极向上的情绪状态来给学生创设一种愉悦、融洽甚至民主的心理环境，让学生在有力的课堂环境中汲取所需的“成长养料”。 其次，教师可以通过课堂活动帮助学生积极参与到语文课堂，包括课堂上的“答疑解惑”和课外的实践等等。

总之，小学教师应该重视课堂质疑的积极作用，引导学生恰当进行质疑，从而促进学生全面发展。

参考文献

康淑芳.  小学语文教学漫谈[J]. 甘肃教育. 2006(15)