课堂是学生学习知识的主阵地，是决定学生学习质量的重要环节，课堂学习方式直接决定着学生的学习效益。构建有效的课堂学习方式就是让学生学会学习并乐意学习。学会学习就是让学生掌握有效的学习方法，学得更快、更好、更有效。乐意学习就是要让学生保持良好的学习状态，充分调动学生学习的积极性，使他们主动地投入英语学习之中，真正让学生“动”起来，让英语教学“活”起来。那么如何构建有效的课堂学习方式呢？笔者在教学实践中进行了一些有效的尝试。

一、精心设计操练情景，提高学生的语言运用能力

英语是语言学科，是交流的工具，其学习的终结目的是为了与人交流，而要达到这一点，就离不开语言的操练，设计多样的操练情景，可以帮助学生学习和运用语言。操练情景的有效设置，能为学生提供操练的载体和平台，增强了操练的趣味性，有效地激发了学生的参与热情。

二、精心设计问题情景，帮助学生习得学习方法

亚里士多德说：“思维是从疑问和惊奇开始的。”疑问是发现问题的信号，解决问题的前提，形成创新思维的起点。有了疑问，学生就能用充满睿智的眼光来看待事物。在课堂教学中设计问题情境，可以唤起学生的思维活动，激发学生的学习积极性，激发学生巨大的内驱力，并真正地参与到学习活动之中。在中高年级的语篇教学中，问题情景显得尤为重要。

1. 问题引领，引导学生提纲挈领抓住语篇核心。如在学习牛津小学英语4A《In class》这一课时，通过“Who is late? Who is the teacher? Who draws in class?”三个问题，一下子把学生的关注点引到几个核心问题上，三个问题的解决，帮助学生理清了整个语篇的内容。

2. 细节探求，引导学生习得语篇的方法。在不同层次的阅读任务中，从略读到精读，学生们学到了抓住语篇主要信息的方法。

问题情境的创设，能激发学生的学习动机和兴趣，开启学生的思路，活跃思维、丰富想象，有利于学生在紧张而又愉快的氛围中获取新知，发展智力，并逐步掌握语言学习的方法。

三、精心设计活动情景，改善学生学习方式

心理学家皮亚杰认为“认识起源于活动，认识是从活动开始的。”而活动则是英语教学的主要形式。教师通过积极引导学生主动参与各种活动，可以充分发挥学生的主体性和创造性，以活动促使学生语言交际能力的和谐发展。小学生具有注意力不稳定，意志力不持久，富于想象，善于模仿，好奇好动等特点，而活动教学可以激发其学习兴趣，弥补他们注意力等方面的不足。因此，小学英语课堂中创设活动情境是十分必要的。

如一位老师在教学牛津小学英语5B《An English friend》课文时，设计了这样一系列的活动情景：1.通过教师的自我介绍引出课文语言点Does…?的学习。2.让学生运用这个新句式来了解老师宠物的情况。3.向同学介绍自己的朋友。4.从课文的学习中学会给朋友写电子邮件的方法。5.最后帮课文主人公给外国小朋友写回信等等。由此可见，“活动”两个字在英语教学中含义很深。英语课堂教学必须紧密结合交际，通过活动进行教学，能改善教学方式，培养学生的交际能力，实现由“应试教育”向素质教育的转变。

四、精心设计生活情景，激发学生的学习兴趣

语言产生于生活又服务于生活，两者相互联系不可分割。英语作为一门人与人之间交际的工具，只有在真实的场景中运用才能发挥其价值。所以，在英语教学中，教师的重要任务之一就是要擅于发现或创设生活情景，使学生在真实的情景中运用，从而达到激发兴趣、提高学生实际运用能力的目的。下面以牛津小学英语4A《In class》的教学为例。

1. 源于生活，呈现课文新知。本课课文内容第一段就是学习迟到用语，因此在开始上课前安排一个学生迟到的情景，可以自然引出迟到用语的学习，这样显得既真实，又能排解课文学习的难点

2. 逐步深入，展开教学内容。上课时教师可以将教学内容与真实的教学过程结合起来，逐步出示教学内容。如：Read the new words. 这个教学内容的出示，可安排在几个新单词的学习后，句子Don’t draw in your book.可以在教学过程中随着课堂教学进程的深入而自然引出。这样做既有教学情景，又贴近生活实际，能激发学生学习和运用的兴趣。

3. 用于生活，进行新知的巩固运用。学完了新课内容，进行一个做“小老师”的活动，让学生到黑板前面用刚学的句子发命令，可以将全文所学内容融于一体，进行综合运用。这样既是对已学内容的检测，又是语言在生活中的实际运用。

教学实践证明，构建有效的课堂学习方式，既减轻了学生的负担，同时也减轻了教师的工作压力。只有真正实现了有效的课堂教学，学生才会终生受益，实现师生双赢，学生才会乐学、好学、自主地学。我想，这正是我们所追求的理想的课堂教学。

单位 江苏省张家港市城北小学