杨晓丽

（甘肃省平凉市崆峒区黄家园小学，甘肃 平凉）

英语作业设计是小学生感悟英语素材、实施语言沟通、悦纳文化教育的课下探究活动，能有效推动小学生高质量地掌握教材信息以及重要内容，科学提高小学生的语言交流能力以及课程文化素养。可见，英语作业探究活动能帮助小学生在实训化认知中展示主观能动性，帮助小学生积累良好的英语素材，有效促进小学生在交流能力、听力能力以及理解能力等方面的全面提升。因此，教师应立足“双减”政策，以科学育人观为指导思想，实现英语作业的优化设计，为小学生的课下探究活动提供更多更好的智慧导引、科学设计以及优质内容。

“双减”政策是教育部为减轻中小学生的课业负担而制定的强制性、约束性的教育教学法规，“双减”政策不仅要求英语课堂教学实现提质增效与创新发展，打造高品质的课堂教学平台，奠定科学、减负的重要基础，还要求英语作业设计控制好数量、质量、难度与时间。因此，“双减”政策不仅是教师优化英语课堂教学的指导思想，还是设计与实施作业设计活动的行动指南，自然能成为小学生高效认知、快乐训练以及全面发展的法规支持与重要保障。

第一，“双减”政策要求英语作业设计应提升设计性与策略性，坚决摒弃传统作业中的机械性抄写任务，重点为小学生提供知识验证、主体感悟、英语沟通的课下探究活动，在实训认知中提升小学生的课程素养。因此，教师要注意优化英语作业设计的品质性，科学建构高层次、高体验、高收益的实践认知机会。

第二，“双减”政策要求英语作业设计应提升趣味性与体验性，能给予小学生良好的活动体验与探究感受，帮助小学生直接感受作业内容的交互性以及过程性，大力激发小学生的探究兴趣。可见，教师要大力优化英语作业设计的体验性，科学培养小学生的思考积极性与认知自觉性，大幅度提升小学生的探究热情。

第三，“双减”政策要求英语作业设计应提升生活性与情境性，英语源于生活，英语作业设计活动自然也要回归现实生活，借助良好的生活情境有效提升小学生的作业探究动机，帮助小学生成为英语作业活动的行为主体。这样，教师应大力优化英语作业设计的生活性与适宜性，科学优化小学生作业探究活动的实践性。

第四，“双减”政策要求英语作业设计应提升实用性与有效性，帮助小学生将英语教材内容应用于家庭生活中，科学感悟教材中的文本信息，深度掌握其中的语言素材与文化价值。因此，教师应大力优化英语作业设计的实效性，科学推动小学生对教材内容的生活感悟、主体实践，提升小学生课下探究的有效性。

“双减”政策已经对教师设计与实施英语作业活动提出了新标准、新要求与新目标，要求教师努力探究新方法与新理念，立足“双减”政策进行多维拓展与方法创新，科学建构出高品质的课下探究任务。教师应积极清除传统作业中的写单词、写词组、写句子、写课文的陈规陋习，有效提升课下探究任务的设计性、体验性以及创新性，帮助小学生成为课下探究任务的研究者与完成者。

小学生已经具有良好的自我意识、表现意识与荣誉诉求，乐于通过表现自己来博取他人的关注与赞扬，因而教师应投其所好地为小学生设计一些创新性的英语作业，科学开发主体支持的利用价值。因此，教师应立足小学生的认知兴趣、探究能力以及素质发展来优化英语作业设计，为小学生设计出科学、高效的优质英语作业探究任务，促进小学生课下探究活动的提质增效与创新发展。

“双减”政策下优化作业设计活动能为小学生提供巩固教学内容、提升主体能力、推动主体发展的课下探究任务，帮助小学生在语言实践与亲子交流中更好地理解与掌握语言信息。这样，小学生的表达能力、听力、处理能力以及整合能力都会得到有效实践与持续提升，从而优化小学生的主体能力以及英语素养，为英语课堂教学提供强大的实践支持，大幅度优化小学生的成长环境。

“双减”政策下优化作业设计对教师提出了新要求、新目标与新任务，因而教师积极优化英语作业设计能提升课下探究任务的策略性、层次性以及实用性，进而助力小学生成为课下探究活动的认知主人，科学优化小学生的课程信息储备以及认知能力发展。因此，教师立足“双减”政策积极优化英语作业设计能为小学生提供高品质的科学指导、智慧启迪、主体实践、内容拓展以及能力培养。