产教融合背景下浸入式英语教学在大学英语课堂中融
2022-07-22 | 所属栏目:来稿选登 | 点击:次
本文作者：贾素贞 发表期数：现代职业教育 2022年21期 本文字数：2639 [摘 要] 浸入式英语教学模式自加拿大取得巨大成功后，该教学模式就在国内掀起了“研究热”，至今不衰。对于处于语言关键期的幼儿进行英语输入，能增强幼儿学习英语的效果，为今后英语学习的发展打下良好的基础。对于学前教育专业的学生来说，增强学生的口语能力及上课技巧是非常重要的。探讨浸入式英语教学模式在大学英语课堂中的应用，有针对性地提高学生在幼儿教师生涯中的职业素养，对学生的就业及能力提升有非常大的促进意义。[关 键 词] 产教融合;浸入式英语教学;应用分析 [中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2022）21-0169-03 一、浸入式英语教学 浸入式（Immersion）是指用第二语言作为教学语言的教学模式。浸入式教学最初源于加拿大，其在课程教学过程中，充分创设语言环境把学生“浸泡”在第二语言环境中，不仅是第二语言课堂，甚至其他科目的教学都是使用第二语言。学生在学校有一半甚至全部的时间都融入第二语言中，以达到学生能够运用第二语言能力的目标。这种教学方式模仿了母语的语言环境，对学生语言的听说能力特别是思维方面的训练有显著的成效。加拿大的浸入式教学模式取得了巨大的成功，，渐渐被其他国家借鉴。1997年6月，我国建立了英语浸入式教学实验研究小组合作教育模式，该教学法的研究和实施在我国逐步成熟。 二、浸入式英语关于幼儿园教学的研究 纵观浸入式英语在幼儿时期的研究，大部分学者认为对学前儿童开展英语教学是非常必要的，因学龄前儿童正处于语言敏感期，对语言的模仿具有很高的灵敏性，如果在学前就进行英语训练，能为儿童今后的语音和听力水平奠定坚实的基础。同时他们认为，根据Krashen的语言输入假说——Krashen把当前的语言知识状态定义为i，把语言发展的下一阶段定义为i+1。这里的1就是当前语言知识与下一阶段语言知识之间的距离。只有当学习者接触到属于i+1水平的语言材料，才能对学习者的语言发展产生积极的作用。这一概念与苏联心理学家维果茨基提出的最近发展区（zone of proximal development）相似。维果茨基认为，在进行教学时必须注意到兒童有两种发展水平：一是儿童的现有发展水平，即由一定的已经完成的发展系统所形成的儿童心理机能的发展水平。二是即将达到的发展水平。维果茨基把两种水平之间的差异描述为“在有指导的情况下，凭借成人的帮助所达到的解决问题的水平与在独立活动中所达到的解决问题的水平之间的差异”，称为最近发展区。 浸入式英语教学模式，就是利用幼儿对英语学习的最近发展区，充分调动一切环境让学生去模仿英语的语音语调，不断刺激学生的语言敏感性以达到提高幼儿英语水平的目的。如果在幼儿时期能充分调动幼儿英语学习的能动性，对幼儿将来的语音语调的发展是非常有利的。作为英语教学工作者，深知语音对英语教学的重要性。语音一旦形成，则很难更改。然而，并不是所有的幼儿园都有足够好的英语教师，为了突出“双语”特色和满足家长们的需求，一些民办幼儿园的英语教师本身就是“半路出家”，还要教幼儿学习英语，这对今后幼儿的英语学习容易起到相反的作用。有些幼儿园急于突出学习成效，利用小学化的模式让幼儿死记硬背，抹杀了幼儿学习的乐趣和能动性。与此同时，很多幼儿园事实上采用的还是双语教学模式，能够真正实施浸入式英语教学模式并不是很多。 三、研究背景 《职业教育提质培优行动计划（2020—2023年）》中指出：“深化校企合作协同育人模式，支持职业学校根据自身特点和人才培养需要，主动与具备条件的企业在人才培养培训、技术创新、就业创业、社会服务、文化传承等方面开展合作。”国家“十四五”规划指出：“突出职业技术（技工）教育类型特色，深入推进改革创新，优化结构与布局，大力培养技术技能人才。创新办学模式，深化产教融合、校企合作，鼓励企业举办高质量职业技术教育，探索中国特色学徒制。” 广东江门幼儿师范高等专科学校是一所高等职业院校，学前教育专业是主要特色专业。国家推出的产教融合政策旨在将学术教学与专业实践相结合，实现高效、专业、精准化地培养人才。学校积极响应国家相关政策和方针，亟需通过教学改革等方式来实现学校的稳步发展。产教融合理念有利于突出学前教育的专业性及应用性，对大学课程教学进行改革研究，有利于培养出符合社会市场需求的专业化人才。 目前学校学前教育专业大学英语课堂以培养学生基本的英语能力外，同时为了让学生在大学期间拿到相应的英语等级证书，课堂上融入了全国高等学校英语应用能力考试B级（以下简称英语B级考试）考试指导，课本内容也以英语B级考试为导向，目的是提高学生在B级考试方面的通过率。英语B级考试以《高职高专教育英语课程教学基本要求》为依据，测试一般性语言内容也测试与涉外业务有关的应用性内容，与学生的学前教育专业联系得并不紧密。学前教育专业学生每个学年都有到幼儿园培训基地见习的机会，但是学生总是面临张口说英语难、组织游戏难的问题;在产教融合背景下对学前教育专业大学英语教学的改革，可以突出学生的专业特色，锻炼学生的实践能力，提升学生的就业竞争力，因此对大学英语课堂教学改革势在必行。 四、幼儿英语教学的现状 2018年7月5日，教育部印发《关于开展幼儿园“小学化”专项治理工作的通知》明确规定“对于幼儿园提前教授汉语拼音、识字、计算、英语等小学课程内容的，要坚决予以禁止;针对幼儿园不能坚持以游戏为基本活动，脱离幼儿生活情景，以课堂集中授课方式为主组织安排一日活动;或以机械背诵、记忆、抄写、计算等方式进行知识技能性强化训练的行为，要坚决予以纠正”。 202207192202 |
